Especialización en Psicología Educacional: Convivencia Escolar

Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Convivencia Escolar

PhD(c). Mg. Ps. Constanza González Matamala

Programa Asincrónico

¿A quién va dirigido?

Esta especialización está dirigida a profesionales del área de la educación y la salud, así como a estudiantes de último año de estas disciplinas. Incluye a psicólogos, docentes, educadores diferenciales, terapeutas ocupacionales, trabajadores sociales, equipos directivos, directores y sostenedores, junto con otros profesionales afines que deseen fortalecer sus competencias en el ámbito de la convivencia escolar y la salud mental en contextos educativos.

Temario del Programa

Módulo 1 Introducción a las escuelas: Políticas Educativas chilenas y el rol del Psicólogo en el ámbito educativo

Capítulo 1: Introducción

Bienvenida.
Introducción.
¿Qué es la psicología Educacional?
Breve reseña histórica de la psicología educacional chilena.
Importancia de la psicología educativa en el contexto educativo actual.
Factores Macro.
Factores Meso.
Factores Micro.

Capítulo 2: Normativa Educativa Vigente

Política educacional – Normativas y decretos.
LGE.
SAC.
Estándares Indicativos de Desempeño (EID), Parte I.
Estándares Indicativos de Desempeño (EID), Parte II.
Estándares Indicativos de Desempeño (EID), Parte III.
Estándares Indicativos de Desempeño (EID), Parte IV.
Ley de Inclusión Escolar (Ley N° 20.845).

Capítulo 3: Psicología Educacional en el marco de la Ley, Parte I

Aportes de la Psicología Educacional en el marco de la Ley de Inclusión Escolar en Chile.
Decreto 170 y Programas de Inclusión Escolar (PIE), Parte I.
Decreto 170 y Programas de Inclusión Escolar (PIE), Parte II.
Decreto 170 y Programas de Inclusión Escolar (PIE), Parte III.
Fases de la intervención Psicoeducativa: Fase 1 Evaluación y diagnóstico.
Fase 2: Intervención Psicoeducativa y Generación de Conocimientos, Parte I.
Fase 2: Intervención Psicoeducativa y Generación de Conocimientos, Parte II.

Capítulo 4: Psicología Educacional en el marco de la Ley, Parte II

La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, Parte I.
La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, Parte II.
La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, Parte III.
La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, Parte IV.
La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, Parte V.
Aportes de la Psicología Educacional a la Ley de Convivencia, Parte I.
Aportes de la Psicología Educacional a la Ley de Convivencia, Parte II.
PEI.
Plan de reactivación Educativa, Parte I.
Plan de reactivación Educativa, Parte II.
Otros marcos.

Capítulo 5: Psicología Educacional en el campo educativo

Objetivos de la psicología educativa aplicada.
Principales modelos de aprendizaje utilizados en la escuela, Parte I.
Principales modelos de aprendizaje utilizados en la escuela, Parte II.
Principales modelos de aprendizaje utilizados en la escuela, Parte III.
La motivación en el proceso de aprendizaje, Parte I.
La motivación en el proceso de aprendizaje, Parte II.
La Psicología Educacional en el proceso evaluativo.
El aprendizaje y las Inteligencias Múltiples de Gardner.
El aprendizaje y las Inteligencias Múltiples de Gardner, Parte I.
El aprendizaje y las Inteligencias Múltiples de Gardner, Parte II.
El aprendizaje y las Inteligencias Múltiples de Gardner, Parte III.

Capítulo 6: Desafíos y tendencias

Desafíos y tendencias actuales, Parte I.
Desafíos y tendencias actuales, Parte II.
Reflexión sobre los desafíos de la psicología educativa, Parte I.
Reflexión sobre los desafíos de la psicología educativa, Parte II.

Módulo 2 Diseño y Gestión del Plan de Convivencia Educativa

Capítulo 1: Marco normativo del plan de convivencia educativa

Bienvenida.
Ley General de Educación (LGE).
Interrelación entre LGE y Ley de Inclusión.
Fundamentos de la Ley SEP.
Vinculación SEP y Convivencia Escolar.
Ley N° 20.536 (Ley sobre Violencia Escolar).
Rol del MINEDUC, Parte I.
Rol del MINEDUC, Parte II.
Decreto n°67.
Articulación con políticas públicas: PEI, PME, protocolos y normativa interna.

Capítulo 2: Estructura del plan de convivencia educativa

Presentación general del Plan: objetivos y funciones.
Componentes exigidos por MINEDUC.
Diagnóstico participativo: enfoques y técnicas.
Redacción de objetivos, acciones y metas.
Metodología SMART para la formulación de objetivos.
Indicadores, seguimiento y evaluación del Plan.
Reglamento Interno de Convivencia Educativa (RICE), Parte I.
Reglamento Interno de Convivencia Educativa (RICE), Parte II.
Relación entre el Plan de Convivencia y el Reglamento Interno.

Capítulo 3: Estamentos escolares y participación en la convivencia

El rol del comité de convivencia educativa.
Participación del consejo escolar y el centro de estudiantes.
Familias y apoderados: participación activa.
Rol docente y asistentes de la educación.
Liderazgo del equipo directivo en la gestión del plan.

Capítulo 4: Diseño estratégico y operativo del plan

Diagnóstico participativo de convivencia educativa.
Definición de objetivos, metas y acciones concretas.
Calendarización y recursos para la implementación.
Indicadores de seguimiento y evaluación.
Elaboración de anexos y protocolos internos.
Socialización y validación del plan en la comunidad.
Cómo elaborar un Plan de Convivencia Escolar (PGCE), Parte I.
Cómo elaborar un Plan de Convivencia Escolar (PGCE), Parte II.

Capítulo 5: PNCE y Modelo Escuela Total Multinivel

Política Nacional de Convivencia Educativa 2024 – 2030, Parte I.
Política Nacional de Convivencia Educativa 2024 – 2030, Parte II.
Política Nacional de Convivencia Educativa 2024 – 2030, Parte III.
Modelo Escuela Total Multinivel, Parte I.
Modelo Escuela Total Multinivel, Parte II.
Modelo Escuela Total Multinivel, Parte III.

Módulo 3 Abordaje Integral del Bullying en el Entorno Escolar: Estrategias para la Educación Básica

Capítulo 1: Contexto social y factores de riesgo

Bienvenida.
Contexto social, Parte I.
Contexto social, Parte II.
Contexto social, Parte III.
Contexto social, Parte IV.
Contexto social, Parte V.
Contexto social, Parte VI.
Factores de riesgo que provocan el acoso escolar en educación básica.

Capítulo 2: Características del acoso escolar

Calidad de la gestión de la convivencia a nivel institucional y de aula.
Características y condiciones para detectar el acoso escolar.
Características de los involucrados en el acoso escolar, Parte I.
Características de los involucrados en el acoso escolar, Parte II.
Cómo se expresa el ciberacoso escolar.

Capítulo 3: Estrategias de detección

Estrategias para detectar el acoso y ciberacoso escolar, Parte I.
Estrategias para detectar el acoso y ciberacoso escolar, Parte II.
Presentación de caso de acoso y ciberacoso escolar, Parte I.
Presentación de caso de acoso y ciberacoso escolar, Parte II.

Capítulo 4: Abordaje de acoso escolar

Introducción.
Niveles de abordaje del acoso escolar, Parte I.
Niveles de abordaje del acoso escolar, Parte II.
Niveles de abordaje del acoso escolar, Parte III.
Niveles de abordaje del acoso escolar, Parte IV.

Capítulo 5: Estrategias de abordaje

Abordaje a nivel pedagógico del acoso escolar.
Buen trato, inclusión y factores protectores en educación básica, Parte I.
Buen trato, inclusión y factores protectores en educación básica, Parte II.
Estrategias para abordar el acoso desde el eje formativo.
Estrategias para abordar el acoso desde el eje remedial.
Prevención de la conducta suicida en adolescentes.
Abordaje normativo del acoso escolar.
Activación del Protocolo de Actuación.

Módulo 4 Abordaje Integral del Bullying en el Entorno Escolar: Estrategias para la Educación Media

Capítulo 1: Estrategias para Detectar el Bullying en Educación Media, Parte I

Bienvenida.
Introducción.
Factores de riesgo que provocan el acoso escolar en adolescentes y jóvenes, Parte I.
Factores de riesgo que provocan el acoso escolar en adolescentes y jóvenes, Parte II.
Factores de riesgo que provocan el acoso escolar en adolescentes y jóvenes, Parte III.
Factores de riesgo que provocan el acoso escolar en adolescentes y jóvenes, Parte IV.
Factores de riesgo que provocan el acoso escolar en adolescentes y jóvenes, Parte V.
Factores de riesgo que provocan el acoso escolar en adolescentes y jóvenes, Parte VI.
Factores de riesgo que provocan el acoso escolar en adolescentes y jóvenes, Parte VII.
Características y condiciones del bullying y ciberbullying, Parte I.
Características y condiciones del bullying y ciberbullying, Parte II.

Capítulo 2: Estrategias para Detectar el Bullying en Educación Media, Parte II

Características de los involucrados en Educación Media, Parte I.
Características de los involucrados en Educación Media, Parte II.
Diferencias entre el acoso y ciberacoso escolar, Parte I.
Diferencias entre el acoso y ciberacoso escolar, Parte II.
Estrategias para detectar el acoso y ciberacoso, Parte I.
Estrategias para detectar el acoso y ciberacoso, Parte II.
Estrategias para detectar el acoso y ciberacoso, Parte III.
Presentación de caso de acoso y ciberacoso, Parte I.
Presentación de caso de acoso y ciberacoso, Parte II.
Presentación de caso de acoso y ciberacoso, Parte III.

Capítulo 3: Estrategias para el Abordaje del Acoso a Nivel Institucional y Pedagógico

Niveles de abordaje del acoso escolar, Parte I.
Niveles de abordaje del acoso escolar, Parte II.
Niveles de abordaje del acoso escolar, Parte III.
Niveles de abordaje del acoso escolar, Parte IV.
Abordaje a nivel pedagógico del acoso escolar, Parte I.
Abordaje a nivel pedagógico del acoso escolar, Parte II.
Abordaje a nivel pedagógico del acoso escolar, Parte III.
Buen trato, inclusión, factores protectores en adolescentes y jóvenes, Parte I.
Buen trato, inclusión, factores protectores en adolescentes y jóvenes, Parte II.
Estrategias para abordar el acoso desde el eje formativo y remedial.
Prevención de la conducta suicida en adolescentes.
Abordaje normativo del acoso escolar.
Activación del protocolo de actuación.

Módulo 5: Acompañamiento emocional, protocolos de respuesta a la desregulación y situaciones emocionalmente desafiantes en el contexto educativo

Capítulo 1: Educación y Acompañamiento Emocional en el Contexto Educativo, Parte I

Bienvenida.
Introducción.
Abordaje del desarrollo emocional en el contexto educativo nacional, Parte I.
Abordaje del desarrollo emocional en el contexto educativo nacional, Parte II.
Identificación de necesidades de apoyo socioemocional de NNA desde un paradigma de neurodiversidad, Parte I.
Identificación de necesidades de apoyo socioemocional de NNA desde un paradigma de neurodiversidad, Parte II.
Relevancia de factores contextuales para el diseño de apoyos emocionales, Parte I.
Relevancia de factores contextuales para el diseño de apoyos emocionales, Parte II.
Familia y comunidad educativa en la provisión de apoyos emocionales de NNA, Parte I.
Familia y comunidad educativa en la provisión de apoyos emocionales de NNA, Parte II.

Capítulo 2: Educación y Acompañamiento Emocional en el Contexto Educativo, Parte II

Lineamientos psicoeducativos y normativos para el acompañamiento emocional de NNA de acompañamiento (PAEC), Parte I.
Lineamientos psicoeducativos y normativos para el acompañamiento emocional de NNA planes de acompañamiento (PAEC), Parte II.
Lineamientos psicoeducativos y normativos para el acompañamiento emocional de NNA planes de acompañamiento (PAEC), Parte III.
Lineamientos psicoeducativos y normativos para el acompañamiento emocional de NNA planes de acompañamiento (PAEC), Parte IV.
Protocolo de respuesta ante situaciones emocionalmente desafiantes, Parte I.
Protocolo de respuesta ante situaciones emocionalmente desafiantes, Parte II.
Protocolo de respuesta ante situaciones emocionalmente desafiantes, Parte III.
Protocolo de respuesta ante situaciones emocionalmente desafiantes, Parte IV.
Protocolo de respuesta ante situaciones emocionalmente desafiantes, Parte V.

Capítulo 3: Desarrollo Emocional, Oportunidades Preventivas y Reactivas ante Situaciones Desafiantes en el Contexto Educativo, Parte I

¿Qué son las emociones? Parte I.
¿Qué son las emociones? Parte II.
Desarrollo emocional típico y neurodivergente, Parte I.
Desarrollo emocional típico y neurodivergente, Parte II.
Desarrollo emocional típico y neurodivergente, Parte III.
Desarrollo emocional típico y neurodivergente, Parte IV.
Desarrollo emocional típico y neurodivergente, Parte V.
¿Qué es conducta?, y ¿qué es conducta desafiante? Parte I.
¿Qué es conducta?, y ¿qué es conducta desafiante? Parte II.
¿Qué es conducta?, y ¿qué es conducta desafiante? Parte III.
¿Qué es conducta?, y ¿qué es conducta desafiante? Parte IV.

Capítulo 4: Desarrollo Emocional, Oportunidades Preventivas y Reactivas ante Situaciones Desafiantes en el Contexto Educativo, Parte II

Estrategias generales de acompañamiento, Parte I.
Estrategias generales de acompañamiento, Parte II.
Estrategias generales de acompañamiento, Parte III.
Estrategias generales de acompañamiento, Parte IV.
Rol profesional en la prevención.
Apoyo conductual positivo, Parte I.
Apoyo conductual positivo, Parte II.
Apoyo conductual positivo, Parte III.
Desregulación emocional.
Estrategias para la desregulación emocional, Parte I.
Estrategias para la desregulación emocional, Parte II.
Estrategias para la desregulación emocional, Parte III.
Estrategias para la desregulación emocional, Parte IV.
Estrategias para la desregulación emocional, Parte V.

Módulo 6 Primeros Auxilios Psicológicos en el Ámbito Educativo

Capítulo 1: Introducción general a los PAP

Bienvenida.
Presentación del curso.
Bases teóricas de la psicología de la emergencia y otros modelos, Parte I.
Bases teóricas de la psicología de la emergencia y otros modelos, Parte II.
Bases teóricas de la psicología de la emergencia y otros modelos, Parte III.
Definición y objetivos de los Primeros Auxilios Psicológicos.
Fundamentación de los PAP en contextos educativos.
Límites, alcances y consideraciones éticas.
Preparación para la intervención.

Capítulo 2: Principios de los PAP en contextos educativos

Principios de actuación.
Primer paso: Observar.
Segundo paso: Escuchar, Parte I.
Segundo paso: Escuchar, Parte II.
Segundo paso: Escuchar, Parte III.
Tercer paso: Conectar, Parte I.
Tercer paso: Conectar, Parte II.
Finalización de los PAP.
Otros modelos de Primera Ayuda Psicológica.

Capítulo 3: Aplicación de los PAP en contextos educativos

Afrontamiento de situaciones críticas en distintas etapas del ciclo vital, Parte I.
Afrontamiento de situaciones críticas en distintas etapas del ciclo vital, Parte II.
Qué no hacer cuando se prestan PAP.
Derivación y conexión con redes externa, Parte II.
Casos y simulaciones, Parte I.
Casos y simulaciones, Parte II.
Casos y simulaciones, Parte III.
Casos y simulaciones, Parte IV.
Casos y simulaciones, Parte V.
Recursos y material de apoyo.

Módulo 7 Orientación Vocacional aplicada a Educación y Práctica Clínica

Capítulo 1: Conceptos de la orientación vocacional

Bienvenida.
¿Qué me motiva para aprender orientación vocacional?
¿Qué es la orientación vocacional?
Algunas estadísticas y mirada histórica de la orientación vocacional.
Identidad y proyecto de vida.
Madurez vocacional.
Intereses, habilidades y valores.
Proceso de toma de decisión.
Oferta de la Educación Superior en Chile y credencialismo.

Capítulo 2: Proceso de la orientación vocacional

Perfil del orientador, posicionamiento y manejo de expectativas.
Importancia del trabajo con apoderados.
Genograma ocupacional, Parte I.
Genograma ocupacional, Parte II.
Caso práctico.
Una propuesta para el trabajo individual, Parte I.
Una propuesta para el trabajo individual, Parte II.

Capítulo 3: Test vocacionales y caso práctico

Uso de test vocacionales: Test de Holland, Parte I.
Uso de test vocacionales: Test de Holland, Parte II.
Uso de test vocacionales: Test de Tracey y otros.
Aplicación del uso de test en un caso.

Capítulo 4: Cierre y conclusiones

Análisis de una malla.
Empleabilidad, Parte I.
Empleabilidad, Parte II.
Manejo de casos complejos.
Adaptación a contextos escolares.
Ikigai.
Conclusiones y referencias.

Módulo 8 Educación inclusiva e intercultural, valorando la diversidad cultural en el espacio educativo

Capítulo 1: Introducción

Bienvenida.
Problemática.
Integración escolar e Inclusión educativa.

Capítulo 2: Aprendizaje Multidimensional

Explicación.
Aprendizaje Cognitivo, Parte I.
Aprendizaje Cognitivo, Parte II.
Aprendizaje Cognitivo, Parte III.
Aprendizaje Social y Contextual, Parte I.
Aprendizaje Social y Contextual, Parte II.
Aprendizaje Emocional, Parte I.
Aprendizaje Emocional, Parte II.
Aprendizaje Emocional, Parte III.
Aprendizaje Emocional, Parte IV.

Capítulo 3: Marco Legal para la Educación Inclusiva e Intercultural

Ley General de Educación 20.370, Parte I.
Ley General de Educación 20.370, Parte II.
Ley de Inclusión Escolar 20.845.
Marco Legal para la Inclusión.
Marco Legal para la Inclusión de Estudiantes Migrantes.

Capítulo 4: Teorización y Propuesta Didáctica

Inclusión Educativa.
Interculturalidad, Parte I.
Interculturalidad, Parte II.
Interculturalidad, Parte III.
Interculturalidad, Parte IV.
Propuesta Didáctica, Parte I.
Propuesta Didáctica, Parte II.
Propuesta Didáctica, Parte III.
Propuesta Didáctica, Parte IV.

Módulo 9 Abordaje educativo para el Espectro Autista: Apoyo y resguardo de las trayectorias educativas en el marco de la Ley de Autismo

Capítulo 1: Autismo: comprensión y análisis desde una perspectiva psicopedagógica y curricular

Bienvenida.
Introducción a la Ley 21.545.
Del Trastorno del Espectro Autista a la Neurodivergencia, Parte I.
Del Trastorno del Espectro Autista a la Neurodivergencia, Parte II.
Del Trastorno del Espectro Autista a la Neurodivergencia, Parte III.
Del Trastorno del Espectro Autista a la Neurodivergencia, Parte IV.
El estudiante autista: implicancias en su desarrollo, participación y aprendizaje, Parte I.
El estudiante autista: implicancias en su desarrollo, participación y aprendizaje, Parte II.
El estudiante autista: implicancias en su desarrollo, participación y aprendizaje, Parte III.
El estudiante autista: implicancias en su desarrollo, participación y aprendizaje, Parte IV.
Modelo biopsicosocial para el abordaje educativo en Espectro Autista, Parte I.
Modelo biopsicosocial para el abordaje educativo en Espectro Autista, Parte II.
Autismo y respuesta pedagógica curricular, Parte I.
Autismo y respuesta pedagógica curricular, Parte II.
Autismo y respuesta pedagógica curricular, Parte III.

Capítulo 2: Autismo y marco normativo: certezas y desafíos educativos

Antecedentes históricos del Autismo en Chile, Parte I.
Antecedentes históricos del Autismo en Chile, Parte II.
Ley 21.545 como ley marco.
Ley 21.545 en educación, Parte I.
Ley 21.545 en educación, Parte II.
Circular 0586 Superintendencia de Educación, Parte I.
Circular 0586 Superintendencia de Educación, Parte II.

Capítulo 3: Autismo: educación y acompañamiento emocional

Introducción a la educación y acompañamiento emocional.
Autismo: desarrollo emocional y cognición social, Parte I.
Autismo: desarrollo emocional y cognición social, Parte II.
Autismo: desarrollo emocional y cognición social, Parte III.
Autismo: desarrollo emocional y cognición social, Parte IV.
Estrategias de acompañamiento emocional en los espacios educativos, Parte I.
Estrategias de acompañamiento emocional en los espacios educativos, Parte II.
Estrategias de acompañamiento emocional en los espacios educativos, Parte III.
Estrategias de acompañamiento emocional en los espacios educativos, Parte IV.
Estrategias de acompañamiento emocional en los espacios educativos, Parte V.
Estrategias de acompañamiento emocional en los espacios educativos, Parte VI.
Análisis funcional de la conducta, Parte I.
Análisis funcional de la conducta, Parte II.
Apoyo conductual positivo, Parte I.
Apoyo conductual positivo, Parte II.

Capítulo 4: Autismo: planificación de apoyos desde un paradigma de calidad de vida en los espacios educativos

Introducción a la planificación de apoyo.
Modelo ecológico funcional para la planificación de apoyos.
Paradigma de calidad de vida, Parte I.
Paradigma de calidad de vida, Parte II.
Planificación de apoyos centrada en la persona, Parte I.
Planificación de apoyos centrada en la persona, Parte II.
Planificación de apoyos centrada en la familia, Parte I.
Planificación de apoyos centrada en la familia, Parte II.

Información del programa
🎥 Programa	Programa Asincrónico
🌐 Modalidad	Asincrónico
🗓 Inicio	Habilitado al momento de la compra
‼️ Importante	Accede a todos los contenidos a partir del 12 de Enero
⏰ Clases	Video cápsulas grabadas
📚 Contenido	Entregado en 9 módulos
✍ Evaluación	Modalidad de selección múltiple y desarrollo escrito
🎓 Certificado	140 horas de estudio online y offline. Emitido por Adipa y certificado por SENCE
📩 Consultas	Resolución con tutor de inteligencia artificial y seguimiento de un tutor humano
⌛ Finalización	6 meses posterior a la compra del programa
📖 Recursos	Material complementario, recursos académicos, apoyo permanente y hasta en 6 cuotas sin interés.

Información del programa

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Asincrónico

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📖 Recursos

Material complementario, recursos académicos, apoyo permanente y hasta en 6 cuotas sin interés.

8000

1772874000

Cursos

Escuela En Salud Mental Adultos

En Vivo

Psicologia Clinica

Identidad De Genero , salud Mental

Las crisis contemporáneas —sociales, políticas, ecológicas y subjetivas— se articulan hoy con el fortalecimiento de discursos antigénero que operan como dispositivos de ordenamiento social, produciendo lecturas simplificadoras del malestar y legitimando prácticas de exclusión, negación de derechos y violencia. Estos discursos no emergen de manera aislada, sino que se inscriben en entramados históricos donde colonialismo, patriarcado y capitalismo configuran jerarquías sobre los cuerpos, los territorios y las vidas que merecen ser protegidas. En el contexto latinoamericano, estos procesos adquieren particularidades vinculadas a historias de desigualdad, extractivismo y control social, interpelando de manera directa a la psicología como disciplina y práctica profesional. La pretensión de neutralidad resulta insuficiente para comprender cómo los discursos antigénero inciden en la producción de subjetividades, en el sufrimiento psíquico y en las intervenciones clínicas, educativas y comunitarias, haciendo necesaria una revisión crítica de sus fundamentos epistemológicos y éticos. Desde este escenario, la psicología con perspectiva feminista latinoamericana se posiciona como un marco teórico-práctico capaz de ofrecer lecturas situadas de las crisis contemporáneas, integrando conocimiento situado, ética del cuidado e imaginación política. Esta Masterclass propone un espacio de análisis, articulación de experiencias y trabajo con casos orientado a la construcción de contranarrativas frente a lógicas autoritarias, extractivistas y negacionistas, fortaleciendo prácticas psicológicas comprometidas con la defensa y sostenimiento de la vida.

Brindar un espacio de análisis teórico-practico sobre los discursos antigénero en el contexto de las crisis contemporáneas desde una lectura desde la psicología con perspectiva feminista.

Esta masterclass está dirigida a estudiantes de educación superior, estudiantes de posgrado, profesionales del área de la salud mental y la educación, y a todas las personas interesadas en aprender y fortalecer sus conocimientos teóricos y habilidades sobre la psicología desde perspectivas feministas en el contexto de las crisis contemporáneas.

Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.

Masterclass: Discursos antigénero y crisis contemporánea: una lectura desde la psicología feminista

PhD (c). Mg. Ps. Belén Tapia de la Fuente ,

En vivo

Masterclass: Discursos antigénero y crisis contemporánea: una lectura desde la psicología...

Inicio : 07/03/2026

$8.000 CLP

Ver detalle +

24990

1774029600

Cursos

Escuela En Salud Mental Adultos

En Vivo

Psicologia Clinica

Ansiedad Y Depresion , prevencion Del Suicidio , salud Mental

En el trabajo clínico con personas que presentan diagnósticos de alta complejidad, como los trastornos de la personalidad y las psicosis, surgen desafíos relevantes vinculados a las limitaciones del lenguaje verbal, la desregulación emocional y las dificultades en la simbolización y el vínculo terapéutico. Estas características tensionan los modelos de intervención tradicionales y demandan la incorporación de dispositivos clínicos que amplíen las vías de expresión, comprensión y elaboración del malestar psíquico, sin perder de vista los resguardos técnicos y éticos propios de estos contextos. La Arteterapia se presenta como un recurso clínico complementario que integra procesos creativos y expresivos al encuadre terapéutico, posibilitando formas alternativas de acceso a la experiencia subjetiva. No obstante, su implementación en contextos de alta complejidad requiere una comprensión clara de sus fundamentos, alcances y límites, así como de los criterios éticos que orientan su uso responsable. Este programa busca introducir a los y las participantes en los fundamentos y aplicaciones clínicas de la Arteterapia, promoviendo una aproximación informada, crítica y contextualizada a su integración en la práctica clínica contemporánea.

Analizar los fundamentos de la Arteterapia y sus aplicaciones clínicas en el abordaje de personas con diagnósticos de alta complejidad, integrando criterios técnicos, éticos y experienciales.

Este curso está dirigido a profesionales del área de la Salud Mental tales como Psicólogos, Psiquiatras, Neurólogos, Pediatras, Médicos Familiares, Docentes, entre otros, así como también estudiantes de último año de las carreras antes mencionadas, interesados en trabajar con pacientes con diagnósticos de alta complejidad.

Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.

Curso: Uso clínico y actualizado de la Arteterapia en personas con diagnósticos de Trastorno Límite de la Personalidad, Psicosis y Esquizofrenia

Mg. Ps. Daniela Besa Torrealba ,

En vivo

Curso: Uso clínico y actualizado de la Arteterapia en personas con diagnósticos de Trastorno...

Inicio : 20/03/2026

$24.990 CLP

17%

$30.000 CLP

Ver detalle +

24990

1773478800

Cursos

Escuela En Salud Mental Adultos

En Vivo

Psicologia Clinica

Ansiedad Y Depresion , prevencion Del Suicidio , salud Mental

La Terapia Basada en Procesos (TBP) se consolida como una evolución crítica de las terapias cognitivas, conductuales y contextuales, proponiendo un cambio de foco desde los diagnósticos y protocolos hacia los procesos psicológicos que sostienen el malestar y el cambio terapéutico. Este enfoque responde a la complejidad clínica actual, donde la comorbilidad, la variabilidad individual y la presentación dinámica de los síntomas desafían los modelos tradicionales centrados en categorías diagnósticas rígidas. Desde una perspectiva transdiagnóstica y evolutiva, la TBP integra evidencia científica contemporánea para comprender la psicopatología como redes de impacto dinámicas, en las que múltiples dimensiones —cognitivas, emocionales, motivacionales, conductuales y biopsicológicas— interactúan de manera no lineal. El Metamodelo Evolutivo Extendido (MMEE) ofrece un marco organizador que permite analizar estas interacciones, identificar procesos clave y comprender cómo las intervenciones focalizadas pueden generar cambios en distintos niveles del funcionamiento psicológico. Este curso propone una aproximación teórico-práctica orientada a la conceptualización clínica y toma de decisiones terapéuticas, incorporando el análisis funcional basado en procesos y la selección estratégica de mediadores de cambio. A través del estudio de casos de alta complejidad, las y los participantes podrán fortalecer su capacidad para diseñar planes de intervención coherentes, integrados y basados en evidencia, ajustados a las necesidades singulares de cada persona y a los desafíos de la práctica clínica contemporánea.

Desarrollar competencias prácticas para analizar, conceptualizar e intervenir en casos clínicos complejos desde la Terapia Basada en Procesos y el Metamodelo Evolutivo Extendido (MMEE).

Psicólogos(as) titulados, egresados y estudiantes de último año, así como profesionales de la salud mental como psiquiatras, trabajadores sociales y terapeutas ocupacionales, entre otros, que deseen profundizar en sus conocimientos y habilidades terapéuticas.

Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.

Curso: Terapia Basada en Procesos (TBP): Fundamentos, Técnicas y Aplicación Clínica

PhD. Ps. Olivia Gamarra ,

En vivo

Curso: Terapia Basada en Procesos (TBP): Fundamentos, Técnicas y Aplicación Clínica

Inicio : 14/03/2026

$24.990 CLP

17%

$30.000 CLP

Ver detalle +

24990

1773424800

Cursos

Escuela En Salud Mental Adultos

En Vivo

Psicologia Clinica

Salud Mental , terapia Narrativa , trauma

El abordaje clínico del trauma en adultos implica trabajar con experiencias que han impactado profundamente la identidad, la narrativa personal y los vínculos significativos. En estos contextos, el sufrimiento suele organizarse en historias dominantes marcadas por la culpa, la vergüenza, la pérdida de agencia o la fragmentación del sentido de sí, lo que puede dificultar procesos terapéuticos seguros y sostenidos en el tiempo. La Terapia Narrativa ofrece un marco especialmente pertinente para este trabajo, al comprender el trauma no como una falla interna de la persona, sino como una experiencia que ha sido incorporada a su historia en interacción con contextos relacionales, culturales e históricos. Desde esta perspectiva, la externalización del problema permite separar identidad y daño, disminuir la autoacusación y abrir espacios para la reconstrucción de significados, fortaleciendo la agencia personal sin recurrir a exposiciones apresuradas ni a intervenciones centradas exclusivamente en el síntoma. Este curso propone una integración teórico-práctica de la Terapia Narrativa aplicada al trauma en adultos, poniendo énfasis en la seguridad emocional, la dosificación narrativa y la construcción colaborativa de historias alternativas. A través de fundamentos conceptuales, análisis de casos y ejercicios prácticos, los y las participantes desarrollarán herramientas clínicas para intervenir de manera ética y cuidadosa en contextos de trauma complejo, relacional e intergeneracional, respetando los ritmos del consultante y promoviendo procesos terapéuticos sostenibles.

Fortalecer las competencias clínicas de los y las participantes para aplicar la Terapia Narrativa en el abordaje del trauma en adultos, promoviendo procesos terapéuticos seguros, respetuosos de la identidad y orientados a la reconstrucción de la agencia personal.

Este curso está orientado a profesionales del área de la Educación, Especialidades Médicas, Salud Mental y las Ciencias Sociales, al mismo tiempo que a estudiantes de últimos años de formación interesados en la temática presentada.

Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.

Curso: Terapia Narrativa aplicada al Trauma en adultos

PhD (c). Mg. Ps. Eugenia Escalona ,

En vivo

Curso: Terapia Narrativa aplicada al Trauma en adultos

Inicio : 13/03/2026

$24.990 CLP

17%

$30.000 CLP

Ver detalle +

30000

1772042400

Cursos

Escuela En Salud Mental Adultos

En Vivo

Autismo , psicologia Educacional

Estimulacion Cognitiva , neuropsicologia , tdah

El Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperactividad (TDAH) en adultos ha adquirido una creciente relevancia clínica en los últimos años, tanto por el aumento en las consultas diagnósticas como por el reconocimiento de su impacto sostenido en el funcionamiento personal, académico, laboral y relacional. Lejos de limitarse a la infancia, el TDAH en la adultez presenta manifestaciones específicas que requieren una comprensión actualizada, multidimensional y ajustada a las trayectorias vitales de quienes lo presentan. Este programa propone un abordaje integral del TDAH en adultos, incorporando miradas complementarias desde la psiquiatría, la nutrición, la psicología y la terapia ocupacional. A través de esta perspectiva interdisciplinaria, se busca comprender el trastorno más allá del síntoma atencional, considerando las coocurrencias clínicas frecuentes, el diagnóstico diferencial, el perfil neurocognitivo, el desempeño ocupacional y los factores que inciden en la regulación conductual y emocional en la adultez. La formación entrega herramientas para la evaluación y el acompañamiento clínico del adulto con TDAH, integrando criterios diagnósticos actualizados, estrategias de intervención basadas en evidencia y enfoques respetuosos de la neurodiversidad. De este modo, el programa responde a la necesidad de fortalecer prácticas profesionales coherentes, informadas y ajustadas a la complejidad del TDAH en la vida adulta, favoreciendo intervenciones más precisas y contextualizadas en los distintos ámbitos de desempeño.

Fortalecer las competencias profesionales para la comprensión, evaluación e intervención del Trastorno por Déficit Atencional en adultos, desde un enfoque interdisciplinario e integral.

Profesionales del área de la Salud Mental y Educación en general. Estudiantes de últimos años de formación.

Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.

Curso: Abordaje integral del Trastorno de Defícit Atencional en Adultos

Dra. Mónica Carolina Jara ,TO. Javiera Reyes ,Mg. Ps. Maribel López ,Dra. María Jesús Pacheco ,

En vivo

Curso: Abordaje integral del Trastorno de Defícit Atencional en Adultos

Inicio : 25/02/2026

$30.000 CLP

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30000

1771610400

Cursos

Escuela En Salud Mental Adultos

En Vivo

Psicologia Clinica

Ansiedad Y Depresion , salud Mental

Los trastornos del ánimo y de ansiedad constituyen una de las principales causas de malestar psicológico y demanda de atención en salud mental. En este contexto, la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) ha emergido como un enfoque clínico contemporáneo, basado en el contextualismo funcional y orientado a comprender el sufrimiento humano desde la relación que las personas establecen con su experiencia interna, más que desde la eliminación de síntomas. ACT propone el modelo de flexibilidad psicológica como eje central de la intervención, integrando procesos como aceptación, desfusión cognitiva, contacto con el momento presente, valores y acción comprometida. Este enfoque transdiagnóstico permite abordar tanto la depresión como los trastornos de ansiedad desde una lógica funcional, centrada en cómo los patrones de evitación experiencial, fusión cognitiva y rigidez conductual mantienen el malestar emocional a lo largo del tiempo. El presente programa ofrece un espacio formativo para comprender y aplicar los fundamentos clínicos de ACT en el trabajo con trastornos del ánimo y la ansiedad. A través del análisis funcional, la formulación de casos y la revisión de intervenciones características del modelo, el curso busca fortalecer la capacidad de los profesionales para integrar estrategias basadas en evidencia que promuevan mayor flexibilidad, coherencia con valores y contacto con la experiencia, favoreciendo intervenciones clínicas más contextualizadas y ajustadas a la complejidad de estos cuadros.

Brindar a los profesionales de la salud mental una comprensión clara y aplicable de la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) para la intervención en depresión y ansiedad.

Profesionales de la salud mental, psicólogos, psiquiatras. Estudiantes de últimos años de formación.

Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.

Curso: Aplicaciones clínicas de Terapia de Aceptación y Compromiso en Trastornos de ánimo y ansiedad

PhD. Mg. Ps. María José Lami ,

En vivo

Curso: Aplicaciones clínicas de Terapia de Aceptación y Compromiso en Trastornos de ánimo y...

Inicio : 20/02/2026

$30.000 CLP

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75000

2961792000

Sesion Magistral

Escuela En Salud Mental Adultos

Asincronica

Psicologia Clinica

Salud Mental

Comprender los principios y procedimientos de la Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT) a través de la observación directa de intervenciones clínicas realizadas por Albert Ellis y Janet Wolfe en distintos contextos terapéuticos.

Este programa está dirigido a psicólogos, psiquiatras, psicoterapeutas, trabajadores sociales clínicos y estudiantes de último año de estas áreas que quieran observar la aplicación clínica de la REBT y comprender cómo se trabajan creencias, emociones y conductas desde este enfoque.

Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.

Sesión Magistral de Albert Ellis y Janet Wolfe en Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT)

PhD. Ps. Janet Wolfe ,PhD. Mg. Ing. Com. Albert Ellis ,

Asincrónica

Sesión Magistral de Albert Ellis y Janet Wolfe en Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT)

Programa grabado

$75.000 CLP

24%

$99.000 CLP

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75000

2961792000

Sesion Magistral

Escuela En Salud Mental Adultos

Asincronica

Psicologia Clinica

Ansiedad Y Depresion , salud Mental

Comprender los principios, estrategias y decisiones clínicas fundamentales de la Terapia Dialéctico Conductual (DBT) a partir de la observación directa del trabajo terapéutico de Marsha M. Linehan con personas que presentan desregulación emocional, riesgo suicida y conductas autolesivas.

Este programa está dirigido a psicólogos, psiquiatras, psicoterapeutas y estudiantes avanzados interesados en el abordaje de la desregulación emocional, el riesgo suicida y el trabajo clínico con TLP. Es especialmente útil para profesionales que buscan integrar principios y estrategias de la Terapia Dialéctico Conductual (DBT) en su práctica.

Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.

Sesión Magistral de Marsha Linehan en Terapia Dialéctico Conductual (DBT)

PhD. Ps. Marsha Linehan ,

Asincrónica

Sesión Magistral de Marsha Linehan en Terapia Dialéctico Conductual (DBT)

Programa grabado

$75.000 CLP

24%

$99.000 CLP

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Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Convivencia Escolar

¿A quién va dirigido?

Descripción del curso

¿Qué aprenderás?

Temario del Programa

Equipo a cargo del curso

PhD(c). Mg. Ps. Constanza González Matamala

Mg. Ps. Alaín Juliá

Mg. Ed. Sebastián Santana

Mg. Ed. Sonia Mora Beltrán

Mg (c). EDI. Marcela Villegas Otárola

Ps. Alejandra González Cavieres

Ps. Josefina Hernández

PhD. Mg. EDI. David Román

Preguntas Frecuentes

¿Qué modalidad de estudio tiene el programa Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Convivencia Escolar?

¿Qué duración tiene el programa Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Convivencia Escolar?

¿Cómo funciona el acompañamiento en el programa de Especialización en Psicología Educacional?

¿Dónde me comunico si tengo algún problema con la especialización?

¿Qué perfil profesional obtendré al completar el programa?

¿Qué certificación recibiré al finalizar el programa de Especialización en Psicología Educacional?

¿Por cuánto tiempo estarán disponibles las evaluaciones del programa?

¿Cuántas veces puedo rendir la evaluación para aprobar el programa Especialización en Psicología Educacional?

¿Cuándo puedo descargar mi certificado del programa Especialización en Psicología Educacional?

¿Cómo descargo mi certificado?

Información del programa

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¿Qué modalidad de estudio tiene el programa Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Convivencia Escolar?

¿Qué duración tiene el programa Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Convivencia Escolar?

¿Cómo funciona el acompañamiento en el programa de Especialización en Psicología Educacional?

¿Dónde me comunico si tengo algún problema con la especialización?

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¿Qué certificación recibiré al finalizar el programa de Especialización en Psicología Educacional?

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