Especialización en Psicología Educacional: Enfoque en Programas de Integración Escolar

Capítulo 1: Fundamentos y marco normativo del PIE

• 1.1 Bienvenida
  1.2 Objetivos del módulo y Finalidad de los PIE
• 1.3 Normativa nacional Vigente
• 1.4 Rol del estado y componentes esenciales del PIE Parte I
• 1.5 Rol del estado y componentes esenciales del PIE Parte II

Capítulo 2: Estructura general del PIE y evaluación diagnóstica

• 2.1 Organización de los Programas de Integración escolar Parte I
• 2.2 Organización de los Programas de Integración escolar Parte II
• 2.3 Organización de los Programas de Integración escolar Parte III
• 2.4 Organización de los Programas de Integración escolar Parte IV
• 2.5 Proceso de diagnóstico y profesionales competentes
• 2.6 NEET y NEEP
• 2.7 Plataformas Ministeriales y Caso práctico y cierre del módulo

Capítulo 3: Gestión del PIE, Diversificación y Prácticas inclusivas Parte I

• 3.1 Principios del DUA DEC 83
• 3.2 Adecuaciones Curriculares Parte I
• 3.3 Adecuaciones Curriculares Parte II
• 3.4 Adecuaciones Curriculares Parte III
• 3.5 Adecuaciones Curriculares Parte IV
• 3.6 Adecuaciones Curriculares Parte V
• 3.7 Adecuaciones Curriculares Parte VI
• 3.8 Adecuaciones Curriculares Parte VII

Capítulo 4: Gestión del PIE, Diversificación y Prácticas inclusivas Parte II

• 4.1 Gestión del PIE Parte I
• 4.2 Gestión del PIE Parte II
• 4.3 Formatos ministeriales (FUDEI, PACI) Parte I
• 4.4 Formatos ministeriales (FUDEI, PACI) Parte II
• 4.5 Formatos ministeriales (FUDEI, PACI) Parte III
• 4.6 Formatos ministeriales (FUDEI, PACI) Parte IV
• 4.7 Actividad práctica
• 4.8 Cierre del módulo

Capítulo 1: Evolución de la Educación Especial en Chile

• 1.1 Bienvenida
• 1.2 Antecedentes históricos, presente y futuro parte I al III
• 1.5 Integración o Inclusión
• 1.6 Cambio de enfoque: del déficit a la eliminación de barreras
• 1.7 Trabajo colaborativo en la gestión pedagógica
• 1.8 Educación Inclusiva parte I y II

Capítulo 2: Implementación del Decreto N°170/2009

• 2.1 Conceptualización de las NEE
• 2.2 NEEP y NEET
• 2.3 Evaluación, Profesionales y Diagnóstico parte I al IV
• 2.7 Programa de Integración Escolar

Capítulo 3: Gestión Administrativa-Técnica, Coordinación y Ejecución de un PIE

• 3.1 Orientaciones técnicas para la planificación anual del PIE
• 3.2 Perfil profesional, liderazgo y funciones del Coordinador PIE parte I y II
• 3.4 Caso práctico: Planificación e implementación del PIE parte I y II
• 3.6 Caso práctico: Distribución de Horas Cronológicas Mínimas
• 3.7 Ingreso regular de estudiantes al PIE
• 3.8 Registro de antecedentes: Formulario Único de Evaluación Integral (FUDEI)
• 3.9 Evaluación y reevaluación: Formulario Único Síntesis
• 3.10 Evaluación de egreso o continuidad
• 3.11 Caso práctico: Detección y evaluación integral de NEE
• 3.12 Orden de documentos y Registro de Planificación
• 3.13 Evaluación del PIE: Informe Técnico e Informe de Rendición

Capítulo 4: Gestión Pedagógica-Curricular de un PIE

• 4.1 Orientaciones para el Trabajo Colaborativo y Co-enseñanza
• 4.2 Caso práctico: Trabajo Colaborativo y Co-enseñanza
• 4.3 Diversificación de la Enseñanza (Decreto N°83/2015)

Capítulo 1: Fundamentos y Marco Conceptual

• 1.1 Bienvenida
• 1.2 Propósitos y objetivos del curso
• 1.3 Fundamentos principales de las NEE
• 1.4 Informe Warnock: Antecedentes históricos
• 1.5 Los estudiantes como sujetos de derecho
• 1.6 Necesidades Educativas Especiales: Conceptos clave (Parte I)
• 1.7 Necesidades Educativas Especiales: Conceptos clave (Parte II)
• 1.8 Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)
• 1.9 El rol del contexto educativo en las NEE
• 1.10 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Capítulo 2: Clasificación de las Necesidades Educativas

• 2.1 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte I)
• 2.2 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte II)
• 2.3 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte III)
• 3.4 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte IV)
• 2.5 Necesidades Educativas Transitorias (NEET): Definición y características (Parte V)
• 2.6 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte I)
• 2.7 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte II)
• 2.8 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte III)
• 2.9 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte IV)
• 2.10 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte V)
• 2.11 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte VI)
• 2.12 Necesidades Educativas Permanentes (NEEP): Definición y características (Parte VII)
• 2.13 Comparación entre NEET y NEEP (Parte I)
• 2.14 Comparación entre NEET y NEEP (Parte II)

Capítulo 3: Normativa y Marco Legal en Chile

• 3.1 Introducción a la normativa chilena
• 3.2 Decreto 170: Evaluación y subvenciones (Parte I)
• 3.3 Decreto 170: Evaluación y subvenciones (Parte I)
• 3.4 Decreto 83: Criterios de adecuación curricular (Parte I)
• 3.5 Decreto 83: Criterios de adecuación curricular (Parte II)
• 3.6 Comparativa: Decreto 170 vs. Decreto 83
• 3.7 Diagnósticos transitorios más frecuentes (Parte I)
• 3.8 Diagnósticos transitorios más frecuentes (Parte I)
• 3.9 Diagnósticos permanentes más frecuentes (Parte I)
• 3.10 Diagnósticos permanentes más frecuentes (Parte II)
• 3.11 Diagnósticos permanentes más frecuentes (Parte III)

Capítulo 4: Profundización en NEET, NEEP y Apoyos

• 4.1 Profundización en Necesidades Educativas Transitorias (Parte I)
• 4.2 Profundización en Necesidades Educativas Transitorias (Parte II)
• 4.3 Profundización en Necesidades Educativas Transitorias (Parte III)
• 4.4 Profundización en Necesidades Educativas Permanentes (Parte I)
• 4.5 Profundización en Necesidades Educativas Permanentes (Parte II)
• 4.6 Estrategias de apoyo, ajustes y evaluación (Parte I)
• 4.7 Estrategias de apoyo, ajustes y evaluación (Parte II)
• Capítulo 5: Proceso de Evaluación y Trabajo Multidisciplinario
• 5.1 Evaluación y diagnóstico integral
• 5.2 Roles y facultades de los profesionales que diagnostican
• 5.3 Elaboración de informes y articulación entre equipos
• 5.4 El rol de la escuela como institución inclusiva

Capítulo 6: Síntesis y Roles del Sistema

• 6.1 Implicancias éticas y sociales de los diagnósticos
• 6.2 Requerimientos educativos y barreras del contexto
• 6.3 Roles y responsabilidades dentro del sistema educativo
• 6.4 Ideas centrales y cierre del curso

Capítulo 1: Normativa Legal y Marco Conceptual de las Adecuaciones Curriculares

• 1.1 Bienvenida
• 1.2 Introducción a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) parte I
• 1.3 Introducción a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) parte II
• 1.4 Introducción a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) parte III
• 1.5 Ley de Inclusión Escolar en Chile parte I
• 1.6 Ley de Inclusión Escolar en Chile parte II
• 1.7 Marco normativo vigente sobre adecuaciones curriculares parte I
• 1.8 Marco normativo vigente sobre adecuaciones curriculares parte II
• 1.9 Rol de los establecimientos y del equipo de apoyo parte I
• 1.10 Rol de los establecimientos y del equipo de apoyo parte II

Capítulo 2: Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)

• 2.1 Definición y características del PACI parte I
• 2.2 Definición y características del PACI parte II
• 2.3 Identificación y evaluación de las necesidades del estudiante parte I
• 2.4 Identificación y evaluación de las necesidades del estudiante parte II
• 2.5 Identificación y evaluación de las necesidades del estudiante parte III
• 2.6 Diseño y elaboración del PACI parte I
• 2.7 Diseño y elaboración del PACI parte II
• 2.8 Monitoreo y ajustes del PACI
• 2.9 Ejemplo práctico PACI parte I
• 2.10 Ejemplo práctico PACI parte II

Capítulo 3: Plan de Atención Individual (PAI)

• 3.1 Definición y objetivos del PAI
• 3.2 Proceso de elaboración del PAI parte I
• 3.3 Proceso de elaboración del PAI parte II
• 3.4 Proceso de elaboración del PAI parte III
• 3.5 Proceso de elaboración del PAI parte IV
• 3.6 Proceso de elaboración del PAI parte V
• 3.7 Herramientas de evaluación y seguimiento del PAI parte I
• 3.8 Herramientas de evaluación y seguimiento del PAI parte II
• 3.9 Herramientas de evaluación y seguimiento del PAI parte III
• 3.10 Ejemplo práctico PAI

Capítulo 4: Herramientas y Estrategias para la Atención de Estudiantes con NEE

• 4.1 Estrategias pedagógicas inclusivas en el aula parte I
• 4.2 Estrategias pedagógicas inclusivas en el aula parte II
• 4.3 Estrategias pedagógicas inclusivas en el aula parte III
• 4.4 Adaptaciones metodológicas, de acceso y de evaluación
• 4.5 Uso de herramientas tecnológicas para la inclusión
• 4.6 Colaboración entre docentes, familias y especialistas

Capítulo 1: Autismo: comprensión y análisis desde una perspectiva psicopedagógica y curricular

• 1.1 Bienvenida
• 1.2 Introducción a la Ley 21.545
• 1.3 Del Trastorno del Espectro Autista a la Neurodivergencia parte I al IV
• 1.7 El estudiante autista: implicancias en su desarrollo parte I al IV
• 1.11 Modelo biopsicosocial para el abordaje educativo parte I y II
• 1.13 Autismo y respuesta pedagógica curricular parte I al III

Capítulo 2: Autismo y marco normativo: certezas y desafíos educativos

• 2.1 Antecedentes históricos del Autismo en Chile parte I y II
• 2.3 Ley 21.545 como ley marco
• 2.4 Ley 21.545 en educación parte I y II
• 2.6 Circular 0586 Superintendencia de Educación parte I y II

Capítulo 3: Autismo: educación y acompañamiento emocional

• 3.1 Introducción a la educación y acompañamiento emocional
• 3.2 Autismo: desarrollo emocional y cognición social parte I al IV
• 3.6 Estrategias de acompañamiento emocional parte I al VI
• 3.12 Análisis funcional de la conducta parte I y II
• 3.14 Apoyo conductual positivo parte I y II

Capítulo 4: Autismo: planificación de apoyos desde un paradigma de calidad de vida

• 4.1 Introducción a la planificación de apoyo
• 4.2 Modelo ecológico funcional para la planificación de apoyos
• 4.3 Paradigma de calidad de vida parte I y II
• 4.5 Planificación de apoyos centrada en la persona parte I y II
• 4.7 Planificación de apoyos centrada en la familia parte I y II

El programa tiene una duración de 120 horas de estudio en un plazo de 6 meses a partir de la compra.

Durante tu formación contarás con el apoyo de un tutor de inteligencia artificial, disponible a través de WhatsApp, para resolver cualquier duda que surja mientras avanzas en el contenido. Además, tendrás el respaldo de un tutor humano, quien te acompañará personalmente para la entrega de la evaluación final, brindándote la orientación y el seguimiento necesarios.

Si tienes dudas sobre el contenido o el desarrollo del programa, puedes contactar a la coordinadora a cargo en la sección "Contáctanos" de la especialización. Para consultas sobre el aula virtual o problemas técnicos, puedes escribir a sac@adipa.cl o enviarnos un mensaje a nuestro WhatsApp +56 9 5158 6351.

Está dirigido a profesionales del ámbito educativo y psicoeducativo que trabajen en contextos escolares: psicólogos, docentes, educadores diferenciales, trabajadores sociales, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, kinesiólogos, integrantes de equipos PIE, directivos, jefes de UTP, sostenedores y encargados de convivencia escolar. También se recomienda a estudiantes de último año interesados en la gestión técnica de programas de integración.

Al finalizar, contarás con competencias especializadas para la gestión integral del PIE, integrando normativa, coordinación interdisciplinaria, planificación curricular y toma de decisiones técnicas ajustadas a la política pública vigente, fortaleciendo tu liderazgo dentro del establecimiento educacional.

Recibirás un certificado de aprobación emitido por ADIPA, organismo acreditado ante el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE), que valida las 120 horas cursadas y los conocimientos adquiridos.

Tanto la evaluación de selección múltiple como la evaluación de desarrollo escrito estarán disponibles por 6 meses desde la compra del programa.

Se dispone de un único intento para completar cada evaluación del programa. Es importante destacar que, para obtener la certificación, se debe aprobar la evaluación de selección múltiple y la evaluación de desarrollo escrito por separado, con una nota mínima de 4.0 en la escala de 1 a 7. Es decir, es necesario aprobar cada prueba de forma individual para lograr la certificación. 

Después de haber rendido y aprobado cada una de las evaluaciones de manera individual con una nota igual o superior a 4.0 podrás proceder a descargar tu certificado en el Aula Virtual de Adipa.

¡Sigue estos sencillos pasos!

Inicia sesión en adipa.cl e ingresa a tu aula virtual.

Selecciona el curso del cual deseas obtener el certificado.

Dirígete al módulo de certificación y haz clic sobre él.

En la nueva ventana que se abrirá, busca la opción "Descargar certificado".

Haz clic en esa opción y ¡listo! Tu certificado estará listo para ser descargado.