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Certificación Internacional PEERS® en Contexto Escolar para Adolescentes

PhD. Mg. Ps. Blake Warner
PhD. Mg. Ps. Blake Warner
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Este programa es impartido por ADIPA en alianza con UCLA PEERS® Clinic (EE.UU.) e incluye interpretación simultánea inglés-español. Ofrece formación oficial para la implementación del modelo PEERS® en contextos escolares, abordando el desarrollo de habilidades sociales, resolución de conflictos, amistad y cooperación entre pares. Al finalizar, recibirás certificación internacional y serás incorporado/a al registro oficial de proveedores PEERS®.

Infografía del programa

¿A quién está dirigido?

Esta acreditación está dirigida a profesionales del área biopsicosocial y educación, tales como: Psicólogos, Profesores, Fonoaudiólogos, Educadores Diferenciales, Educadores de Párvulo, Terapeutas Ocupacionales, Psicopedagogos, Trabajadores Sociales, Orientadores, entre otros profesionales que se desempeñan en el ámbito educativo. A su vez estudiantes licenciados de las carreras y especialidades antes mencionadas.

Descripción del curso

Esta Certificación Oficial Internacional se llevará a cabo a lo largo de tres días completos. La certificación incluye una introducción a la historia, el propósito y las metas que busca el entrenamiento PEERS® en Contexto Escolar para adolescentes. Al mismo tiempo busca desarrollar en los participantes, competencias para la intervención desde el modelo PEERS®.

El participante recibirá, al finalizar esta instancia de formación, nuestro certificado de aprobación ADIPA, al igual que la certificación oficial como proveedor PEERS® emitido por la UCLA PEERS® Clinic USA, con incorporación al listado de proveedores PEERS® en la página oficial. Estarás capacitada/o y certificada/o para utilizar el programa en contexto escolar.

Dada la estricta normativa de Clínica PEERS® UCLA, esta instancia formativa no podrá ser grabada para la posterior visualización de los participantes, no obstante, se dispondrá de un aula virtual para el acceso de los estudiantes que adquirieron el entrenamiento donde podrán encontrar materiales diversos relacionados con este.

*Interpretación simultánea inglés-español, durante todo momento.

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¿Qué aprenderás?

  • Comprender la base teórica, propósito y metas del modelo PEERS® en contexto escolar para adolescentes.
  • Identificar estrategias basadas en evidencia para la enseñanza y el monitoreo de habilidades socioemocionales en adolescentes dentro del espacio escolar.
  • Conocer herramientas de evaluación para identificar necesidades y objetivos de intervención en estudiantes con dificultades en habilidades sociales.
  • Desarrollar estrategias para la colaboración entre psicólogos, educadores, profesionales de apoyo y familias en la implementación del programa.
  • Adquirir competencias para la enseñanza explícita de habilidades de comunicación y socialización en adolescentes dentro de la comunidad escolar.
  • Aplicar el programa PEERS® en grupos de estudiantes, considerando su adaptación al currículo y contexto escolar.

Temario del Programa

Módulo I

11:00 – 11:15 horas

  • Presentación.

11:15 – 13:00 horas

  • Revisión general del programa.

13:00 – 13:15 horas

  • Receso

13:15 – 13:45 horas

  • Revisión general del programa, Parte 2.

13:45 – 14:15 horas

  • Revisión de los materiales electrónicos del entrenamiento.

14:15 – 15:15 horas

  • Receso de Almuerzo.

15:15 – 15:30 horas

  • Ronda de preguntas.

15:30 – 16:15 horas

  • Primeros pasos (p.1):
    • Organización de los manuales y libro de padres (p.2)
    • Formatos de lecciones diarias y semanales (p.2)
    • Composición de la clase (p.6)
    • Personal requerido, espacio físico y materiales a utilizar (p.7)
    • Metodología de enseñanza y técnicas de gestión del comportamiento (p.9)
    • Padres como Coaches sociales (p.13)
    • Seguimiento de progresos (p.14)

16:16 – 17:30 horas

  • Sesión 1 PEERS® – Introducción e intercambio de Información (p.21)
    • Día 1: Introducción (p.24)
    • Día 2: Didáctica: Intercambio de Información (Role-Plays) (p.28)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.35)
    • Día 4 y 5: Actividad adolescente – Jeopardy (p.39), Material informativo para padres (p.44)

17:30 – 17:45 horas

  • Receso.

17:45 – 18:00 horas.

  • Ronda de preguntas.

18:00 – 19:00 horas

  • Sesión 2 PEERS® – Conversaciones Bidireccionales (p.49)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.51)
    • Día 2: Didáctica: Conversaciones Bidireccionales (Role-Plays) (p.53)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.66)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Jeopardy (p.70), Material informativo para padres (p.74)
Módulo II

11:00 – 11:30 horas

Revisión general de las pautas de Telemedicina.

11:30 – 13:00 horas

  • Sesión 3 PEERS® – Comunicación Electrónica (p.77)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.78)
    • Día 2: Didáctica: Comunicación Electrónica (Role-Plays) (p.80)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.94).
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Jeopardy (p.98), Material informativo para padres (p.103)

13:00 – 13:15 horas

  • Receso

13:15 – 13:30 horas

  • Ronda de preguntas.

13:30 – 14:15 horas

  • Sesión 4 PEERS® – Identificando amistades apropiadas (p.107)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.109)
    • Día 2: Didáctica: Identificando amistades apropiadas (p.111)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.117)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Items personales (p.121), Material informativo para padres (p.125).

14:15 – 15:15 horas

  • Receso de Almuerzo.

15:15 – 16:00 horas

  • Sesión 5 PEERS® – Uso apropiado del humor (p.131)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.133)
    • Día 2: Didáctica: Uso apropiado del humor (Role-Plays) (p.136)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.142)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Items personales (p.147), Material informativo para padres (p.151)

16:00 – 16:45 horas

  • Sesión 6 PEERS® – Iniciando y entrando a conversaciones (p.155)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.157)
    • Día 2: Didáctica: Iniciando y entrando conversaciones (Role-Plays) (p.160)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.170)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Entrando a conversaciones (p.176), Material informativo para padres (p.181)

16:45 – 17:00 horas

  • Receso.

17:00– 17:15 horas

  • Ronda de preguntas.

17:15 – 18:00 horas

  • Sesión 7 PEERS® – Saliendo de conversaciones (p.185)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.187)
    • Día 2: Didáctica: Saliendo de conversaciones (Role-Plays) (p.191)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.204)
    • Día 4: Actividad Adolescente – Entrando y saliendo de conversaciones (p.210)
    • Día 5: Actividad Adolescente – Entrando y saliendo de conversaciones (p.214), Material informativo para padres (p.218)

18:00 – 19:00 horas

  • Sesión 8 PEERS® – Buen espíritu deportivo (p.221).
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.223)
    • Día 2: Didáctica: Buen espíritu deportivo (Role-Plays) (p.226)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.231)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo (p. 236), Material informativo para padres (p.241)
Módulo III

11:00 – 12:00 horas

  • Sesión 9 PEERS® – Juntas (p.245)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.247)
    • Día 2: Didáctica: Juntas/reuniones (Role-Plays) (p.250)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.260)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen deportista (p. 266), Material informativo para padres (p.271)

12:00 – 13:00 horas

  • Sesión 10 PEERS® – Manejo de discusiones (p.277)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.279)
    • Día 2: Didáctica: Manejo de discusiones (p.281)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.288)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen jugador (p.292), Material informativo para padres (p.296)

13:00 – 13:15 horas

  • Receso

13:15 – 13:30 horas

  • Ronda de preguntas.

13:30 – 14:15 horas

  • Sesión 11 PEERS® – Cambiando la Reputación (p.299)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.301)
    • Día 2: Didáctica: Cambiando la Reputación (p.303)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.307)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen espíritu deportivo (p.310), Material informativo para padres (p.314)

14:15 – 15:15 horas

  • Receso

15:15 – 16:00 horas

  • Sesión 12 PEERS® – Manejando de las bromas pesadas y retroalimentación vergonzosa (p.317)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.320)
    • Día 2: Didáctica: Burlas y retroalimentación vergonzosa (p.322)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.329)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.333), Material informativo para padres (p.377)

16:00 – 16:45 horas

  • Sesión 13 PEERS® – Evitando el matonaje físico (p.341)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.343)
    • Día 2: Didáctica: Evitando el matonaje físico (p.346)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.351)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.354), Material informativo para padres (p.358)

16:45 – 17:00 horas

  • Receso

17:00 – 17:45 horas

  • Sesión 14 PEERS® – Manejando el matonaje cibernético (p.361)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.363)
    • Día 2: Didáctica: Manejando el matonaje cibernético (p.366)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.370)
    • Día 4 y 5: Actividad adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.374), Material informativo para padres (p.378)

17:45 – 18:30 horas

  • Sesión 15 PEERS® – Minimizando los rumores y los chismes (p.381)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.382)
    • Día 2: Didáctica: Minimizando los rumores y los chismes (p.385)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.393)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.398), Material informativo para padres (p.402)

18:30 – 18:45 horas

  • Sesión 16 PEERS® – Revisión final, evaluación final y graduación (p.405)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.407)
    • Día 2: Didáctica: Revisión final (p.410)
    • Día 3 y 4: Evaluación posterior a la prueba (p.414)
    • Día 5: Fiesta de Graduación y Ceremonia (p.416)

18:45 – 19:00 horas

  • Ronda final de preguntas y cierre.

Equipo a cargo del curso

PhD. Mg. Ps. Blake Warner

Psicólogo, Magíster en Psicología Clínica y Doctor...

Ver perfil

- Licenciado en Psicología, The University of South Dakota (USD), Vermillion. - Magíster en Psicología Clínica, The University of South Datoka (USD), Vermillion - Doctor en Psicología Clínica, The University of South Datoka (USD), Vermillion. - Postdoctoral Fellowship, UCLA PEERS® Clinic and Tarjan Center UCEDD. - Lider de programas de habilidades sociales para jóvenes y adultos neurodivergentes y sus cuidadores, UCLA PEERS® Clinic. - Supervisor de estudiantes en prácticas e internos en el ámbito clínico, UCLA PEERS® Clinic. - Cumplió funciones como Terapeuta individual con personas dentro del espectro y otras discapacidades del desarrollo, UCLA Child and Adult Neurodevelopmental (CAN) Clinic - Más de 7 años brindando servicios de atención psicológicas en modalidades terapéuticas de Terapia de Aceptación y Compromiso, Terapia de Interacción Padres-Hijos, Terapia Cognitivo-Conductual, Activación Conductual, Terapia de pareja Conductual Integrada y otros enfoques integrativos. - Sus principales intereses en la clínica y la investigación se centra en políticas que apoyen a la discapacidad, así como también en intervenciones relacionadas a la intersección del género, la sexualidad y la neurodiversidad.

Certifícate internacionalmente en el modelo PEERS® para Contextos Escolares – UCLA PEERS® Clinic y ADIPA

Esta certificación internacional te entregará las herramientas necesarias para implementar el modelo PEERS® en contextos escolares, promoviendo habilidades sociales en estudiantes desde una perspectiva basada en evidencia. Está orientada a profesionales que trabajan en espacios educativos, con énfasis en la inclusión y el fortalecimiento de las relaciones entre pares.

Preguntas Frecuentes

¿Cuándo puedo inscribirme?

Puedes inscribirte hasta 2 días antes del programa, siempre que queden cupos disponibles. Te recomendamos hacerlo con anticipación para aprovechar las promociones vigentes.

¿Cuál es la modalidad del programa?

100% online, en modalidad sincrónica vía Zoom. Las clases no se graban debido a exigencias de UCLA PEERS®, pero tendrás acceso a un aula virtual con material complementario.

¿Qué incluye el valor del programa?

Incluye clases en vivo con docentes oficiales de UCLA PEERS®, interpretación simultánea, material en español e inglés, acceso al aula virtual, certificación internacional y tu incorporación al registro de proveedores PEERS®.

¿Debo cumplir algún requisito para recibir la certificación oficial?

Sí. Se exige 100% de asistencia, cámara encendida durante todo el curso y acreditación de título o licenciatura en áreas afines. Padres o estudiantes sin licenciatura pueden participar, pero no recibirán certificación oficial ni ingresarán al listado de proveedores

¿Qué certificación obtendré?

Una certificación de ADIPA y una certificación internacional emitida por UCLA PEERS® Clinic como proveedor PEERS® en Contexto Escolar. Estarás registrado/a oficialmente en: https://teams.semel.ucla.edu/peers/find-peers%C2%AE-certified-provider

¿Qué duración tiene el programa y cuántas horas certifica?

Tiene una duración de 3 días, con un total de 24 horas cronológicas certificadas.

¿Puedo acceder a los materiales después del curso?

Sí. Aunque las clases no quedan grabadas, contarás con acceso a presentaciones y materiales oficiales (español e inglés) en el aula virtual.

¿Cómo ingreso a mi acreditación?

Ingresa al sitio web https://adipa.cl/, haz clic en Iniciar sesión, escribe tu correo y contraseña, y accede a tu programa desde el menú Mi Aula.

¿Cómo descargo mi certificado?

Una vez finalizado y aprobado el programa, podrás descargar tu certificado directamente desde el aula virtual, en la sección Documentos o Certificaciones.

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Andrea Sepúlveda

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    Integrar conocimientos teóricos y prácticos sobre la mentalización para su aplicación en contextos clínicos y psicosociales, a lo largo del ciclo vital y en diversas presentaciones psicopatológicas.
    Dirigido a profesionales y estudiantes de último año del área de la salud mental que cuenten con formación básica en enfoques psicoterapéuticos, tales como psicodinámico, cognitivo-conductual o humanista. Dado su énfasis clínico, este diplomado resulta especialmente pertinente para quienes se desempeñan o proyectan su ejercicio en el ámbito de la psicoterapia, y buscan profundizar en modelos contemporáneos basados en la evidencia para el abordaje de diversas problemáticas en salud mental.
    Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.
    Diplomado en Mentalización: Teoría y abordaje clínico
    Mg. Dra. Paula Laita de Roda ,PhD. Ps. Peter Fonagy ,MSc. Ps. Olga Rodríguez Ochoa ,PhD. Ps. Leire Iriarte ,PhD. Ps. Leire Gordo ,PhD. Ps. Itziar Bilbao ,Ps. Gustavo Lanza Castelli ,PhD. Ps. Javier Ramos ,Mg. Ps. Roxana Parra ,PhD. Mg. Ps. Nicolás Lorenzini ,
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    Dirigido a psicólogos/as, kinesiólogos/as, terapeutas ocupacionales, médicos/as y otros profesionales de la salud que trabajen con personas con dolor crónico no oncológico. También está orientado a estudiantes de últimos años de estas disciplinas interesados en el abordaje clínico del dolor persistente no maligno.
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    Fortalecer las competencias clínicas para la evaluación y comprensión del Trastorno Obsesivo-Compulsivo en adultos, integrando el análisis de comorbilidades y sus implicancias en la formulación de caso y el abordaje terapéutico.
    Dirigido a psicólogos/as, psiquiatras y médicos/as generales que se desempeñen en contextos clínicos o de salud mental. Asimismo, está orientado a profesionales del área psicosocial y de la salud —como trabajadores/as sociales, terapeutas ocupacionales y enfermeros/as— que participen en procesos de evaluación o acompañamiento de adultos con sintomatología ansiosa o compleja. Se recomienda también a estudiantes de último año de las carreras mencionadas interesados en profundizar en el abordaje clínico del TOC.
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    Ansiedad Y Depresion , salud Mental , terapia Cognitivo Conductual
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    Este curso está dirigido a psicólogos, psicólogas, psiquiatra, médicos, y otros profesionales de la salud mental interesados en las temáticas a abordar. Estudiantes de último año de las carreras mencionadas.
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    Esta acreditación está dirigida a profesionales de la salud y la educación que trabajen con niños, niñas y adolescentes, tales como psicólogos/as, psiquiatras, médicos/as, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos/as, educadores/as diferenciales, psicopedagogos/as, trabajadores/as sociales y docentes. Asimismo, está orientada a profesionales que se desempeñen en contextos clínicos, educativos o comunitarios, interesados en incorporar estrategias para el desarrollo de habilidades sociales mediante el juego colaborativo. También pueden participar estudiantes de último año de las carreras mencionadas.
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    Masterclass: Herramientas para la Atención de Personas LGBTQIANB+ en Atención Primaria de Salud (APS)

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    Cursos
    Escuela En Salud Mental Adultos
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    Psicologia Clinica
    Abuso , salud Mental , trauma
    Comprender el fenómeno de la violencia sexual como trauma, su impacto en las personas y una propuesta de abordaje terapéutico.
    Este curso es recomendado a profesionales de las ciencias sociales y de la salud mental, como Psicólogos, Psiquiatras, Terapeutas y Trabajadores Sociales. A su vez, este curso es recomendado para estudiantes de último año de las carreras antes mencionadas interesados en profundizar sus conocimientos relacionados a la temática.
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    Curso: Violencia Sexual, Trauma y su abordaje clínico
    Mg. Ps. Paula Vergara Cortés ,
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    12

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    Curso: Violencia Sexual, Trauma y su abordaje clínico

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