Certificación Internacional PEERS® en Contexto Escolar para Adolescentes

¿A quién está dirigido?

Esta acreditación está dirigida a profesionales del área biopsicosocial y educación, tales como: Psicólogos, Profesores, Fonoaudiólogos, Educadores Diferenciales, Educadores de Párvulo, Terapeutas Ocupacionales, Psicopedagogos, Trabajadores Sociales, Orientadores, entre otros profesionales que se desempeñan en el ámbito educativo. A su vez estudiantes licenciados de las carreras y especialidades antes mencionadas.

Descripción del curso

Esta Certificación Oficial Internacional se llevará a cabo a lo largo de tres días completos. La certificación incluye una introducción a la historia, el propósito y las metas que busca el entrenamiento PEERS® en Contexto Escolar para adolescentes. Al mismo tiempo busca desarrollar en los participantes, competencias para la intervención desde el modelo PEERS®.

El participante recibirá, al finalizar esta instancia de formación, nuestro certificado de aprobación ADIPA, al igual que la certificación oficial como proveedor PEERS® emitido por la UCLA PEERS® Clinic USA, con incorporación al listado de proveedores PEERS® en la página oficial. Estarás capacitada/o y certificada/o para utilizar el programa en contexto escolar.

Dada la estricta normativa de Clínica PEERS® UCLA, esta instancia formativa no podrá ser grabada para la posterior visualización de los participantes, no obstante, se dispondrá de un aula virtual para el acceso de los estudiantes que adquirieron el entrenamiento donde podrán encontrar materiales diversos relacionados con este.

*Interpretación simultánea inglés-español, durante todo momento.

¿Qué aprenderás?

  • Comprender la base teórica, propósito y metas del modelo PEERS® en contexto escolar para adolescentes.
  • Identificar estrategias basadas en evidencia para la enseñanza y el monitoreo de habilidades socioemocionales en adolescentes dentro del espacio escolar.
  • Conocer herramientas de evaluación para identificar necesidades y objetivos de intervención en estudiantes con dificultades en habilidades sociales.
  • Desarrollar estrategias para la colaboración entre psicólogos, educadores, profesionales de apoyo y familias en la implementación del programa.
  • Adquirir competencias para la enseñanza explícita de habilidades de comunicación y socialización en adolescentes dentro de la comunidad escolar.
  • Aplicar el programa PEERS® en grupos de estudiantes, considerando su adaptación al currículo y contexto escolar.

Temario del Programa

Módulo I

11:00 – 11:15 horas

  • Presentación.

11:15 – 13:00 horas

  • Revisión general del programa.

13:00 – 13:15 horas

  • Receso

13:15 – 13:45 horas

  • Revisión general del programa, Parte 2.

13:45 – 14:15 horas

  • Revisión de los materiales electrónicos del entrenamiento.

14:15 – 15:15 horas

  • Receso de Almuerzo.

15:15 – 15:30 horas

  • Ronda de preguntas.

15:30 – 16:15 horas

  • Primeros pasos (p.1):
    • Organización de los manuales y libro de padres (p.2)
    • Formatos de lecciones diarias y semanales (p.2)
    • Composición de la clase (p.6)
    • Personal requerido, espacio físico y materiales a utilizar (p.7)
    • Metodología de enseñanza y técnicas de gestión del comportamiento (p.9)
    • Padres como Coaches sociales (p.13)
    • Seguimiento de progresos (p.14)

16:16 – 17:30 horas

  • Sesión 1 PEERS® – Introducción e intercambio de Información (p.21)
    • Día 1: Introducción (p.24)
    • Día 2: Didáctica: Intercambio de Información (Role-Plays) (p.28)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.35)
    • Día 4 y 5: Actividad adolescente – Jeopardy (p.39), Material informativo para padres (p.44)

17:30 – 17:45 horas

  • Receso.

17:45 – 18:00 horas.

  • Ronda de preguntas.

18:00 – 19:00 horas

  • Sesión 2 PEERS® – Conversaciones Bidireccionales (p.49)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.51)
    • Día 2: Didáctica: Conversaciones Bidireccionales (Role-Plays) (p.53)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.66)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Jeopardy (p.70), Material informativo para padres (p.74)
Módulo II

11:00 – 11:30 horas

Revisión general de las pautas de Telemedicina.

11:30 – 13:00 horas

  • Sesión 3 PEERS® – Comunicación Electrónica (p.77)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.78)
    • Día 2: Didáctica: Comunicación Electrónica (Role-Plays) (p.80)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.94).
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Jeopardy (p.98), Material informativo para padres (p.103)

13:00 – 13:15 horas

  • Receso

13:15 – 13:30 horas

  • Ronda de preguntas.

13:30 – 14:15 horas

  • Sesión 4 PEERS® – Identificando amistades apropiadas (p.107)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.109)
    • Día 2: Didáctica: Identificando amistades apropiadas (p.111)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.117)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Items personales (p.121), Material informativo para padres (p.125).

14:15 – 15:15 horas

  • Receso de Almuerzo.

15:15 – 16:00 horas

  • Sesión 5 PEERS® – Uso apropiado del humor (p.131)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.133)
    • Día 2: Didáctica: Uso apropiado del humor (Role-Plays) (p.136)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.142)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Items personales (p.147), Material informativo para padres (p.151)

16:00 – 16:45 horas

  • Sesión 6 PEERS® – Iniciando y entrando a conversaciones (p.155)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.157)
    • Día 2: Didáctica: Iniciando y entrando conversaciones (Role-Plays) (p.160)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.170)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Entrando a conversaciones (p.176), Material informativo para padres (p.181)

16:45 – 17:00 horas

  • Receso.

17:00– 17:15 horas

  • Ronda de preguntas.

17:15 – 18:00 horas

  • Sesión 7 PEERS® – Saliendo de conversaciones (p.185)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.187)
    • Día 2: Didáctica: Saliendo de conversaciones (Role-Plays) (p.191)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.204)
    • Día 4: Actividad Adolescente – Entrando y saliendo de conversaciones (p.210)
    • Día 5: Actividad Adolescente – Entrando y saliendo de conversaciones (p.214), Material informativo para padres (p.218)

18:00 – 19:00 horas

  • Sesión 8 PEERS® – Buen espíritu deportivo (p.221).
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.223)
    • Día 2: Didáctica: Buen espíritu deportivo (Role-Plays) (p.226)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.231)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo (p. 236), Material informativo para padres (p.241)
Módulo III

11:00 – 12:00 horas

  • Sesión 9 PEERS® – Juntas (p.245)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.247)
    • Día 2: Didáctica: Juntas/reuniones (Role-Plays) (p.250)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.260)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen deportista (p. 266), Material informativo para padres (p.271)

12:00 – 13:00 horas

  • Sesión 10 PEERS® – Manejo de discusiones (p.277)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.279)
    • Día 2: Didáctica: Manejo de discusiones (p.281)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.288)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen jugador (p.292), Material informativo para padres (p.296)

13:00 – 13:15 horas

  • Receso

13:15 – 13:30 horas

  • Ronda de preguntas.

13:30 – 14:15 horas

  • Sesión 11 PEERS® – Cambiando la Reputación (p.299)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.301)
    • Día 2: Didáctica: Cambiando la Reputación (p.303)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.307)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen espíritu deportivo (p.310), Material informativo para padres (p.314)

14:15 – 15:15 horas

  • Receso

15:15 – 16:00 horas

  • Sesión 12 PEERS® – Manejando de las bromas pesadas y retroalimentación vergonzosa (p.317)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.320)
    • Día 2: Didáctica: Burlas y retroalimentación vergonzosa (p.322)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.329)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.333), Material informativo para padres (p.377)

16:00 – 16:45 horas

  • Sesión 13 PEERS® – Evitando el matonaje físico (p.341)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.343)
    • Día 2: Didáctica: Evitando el matonaje físico (p.346)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.351)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.354), Material informativo para padres (p.358)

16:45 – 17:00 horas

  • Receso

17:00 – 17:45 horas

  • Sesión 14 PEERS® – Manejando el matonaje cibernético (p.361)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.363)
    • Día 2: Didáctica: Manejando el matonaje cibernético (p.366)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.370)
    • Día 4 y 5: Actividad adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.374), Material informativo para padres (p.378)

17:45 – 18:30 horas

  • Sesión 15 PEERS® – Minimizando los rumores y los chismes (p.381)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.382)
    • Día 2: Didáctica: Minimizando los rumores y los chismes (p.385)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.393)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.398), Material informativo para padres (p.402)

18:30 – 18:45 horas

  • Sesión 16 PEERS® – Revisión final, evaluación final y graduación (p.405)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.407)
    • Día 2: Didáctica: Revisión final (p.410)
    • Día 3 y 4: Evaluación posterior a la prueba (p.414)
    • Día 5: Fiesta de Graduación y Ceremonia (p.416)

18:45 – 19:00 horas

  • Ronda final de preguntas y cierre.

Equipo a cargo del curso

PhD. Mg. Ps. Blake Warner

Psicólogo, Magíster en Psicología Clínica y Doctor...

Ver perfil

- Licenciado en Psicología, The University of South Dakota (USD), Vermillion. - Magíster en Psicología Clínica, The University of South Datoka (USD), Vermillion - Doctor en Psicología Clínica, The University of South Datoka (USD), Vermillion. - Postdoctoral Fellowship, UCLA PEERS® Clinic and Tarjan Center UCEDD. - Lider de programas de habilidades sociales para jóvenes y adultos neurodivergentes y sus cuidadores, UCLA PEERS® Clinic. - Supervisor de estudiantes en prácticas e internos en el ámbito clínico, UCLA PEERS® Clinic. - Cumplió funciones como Terapeuta individual con personas dentro del espectro y otras discapacidades del desarrollo, UCLA Child and Adult Neurodevelopmental (CAN) Clinic - Más de 7 años brindando servicios de atención psicológicas en modalidades terapéuticas de Terapia de Aceptación y Compromiso, Terapia de Interacción Padres-Hijos, Terapia Cognitivo-Conductual, Activación Conductual, Terapia de pareja Conductual Integrada y otros enfoques integrativos. - Sus principales intereses en la clínica y la investigación se centra en políticas que apoyen a la discapacidad, así como también en intervenciones relacionadas a la intersección del género, la sexualidad y la neurodiversidad.

Certifícate internacionalmente en el modelo PEERS® para Contextos Escolares – UCLA PEERS® Clinic y ADIPA

Esta certificación internacional te entregará las herramientas necesarias para implementar el modelo PEERS® en contextos escolares, promoviendo habilidades sociales en estudiantes desde una perspectiva basada en evidencia. Está orientada a profesionales que trabajan en espacios educativos, con énfasis en la inclusión y el fortalecimiento de las relaciones entre pares.

Preguntas Frecuentes

¿Cuándo puedo inscribirme?

Puedes inscribirte hasta 2 días antes del programa, siempre que queden cupos disponibles. Te recomendamos hacerlo con anticipación para aprovechar las promociones vigentes.

¿Cuál es la modalidad del programa?

100% online, en modalidad sincrónica vía Zoom. Las clases no se graban debido a exigencias de UCLA PEERS®, pero tendrás acceso a un aula virtual con material complementario.

¿Qué incluye el valor del programa?

Incluye clases en vivo con docentes oficiales de UCLA PEERS®, interpretación simultánea, material en español e inglés, acceso al aula virtual, certificación internacional y tu incorporación al registro de proveedores PEERS®.

¿Debo cumplir algún requisito para recibir la certificación oficial?

Sí. Se exige 100% de asistencia, cámara encendida durante todo el curso y acreditación de título o licenciatura en áreas afines. Padres o estudiantes sin licenciatura pueden participar, pero no recibirán certificación oficial ni ingresarán al listado de proveedores

¿Qué certificación obtendré?

Una certificación de ADIPA y una certificación internacional emitida por UCLA PEERS® Clinic como proveedor PEERS® en Contexto Escolar. Estarás registrado/a oficialmente en: https://teams.semel.ucla.edu/peers/find-peers%C2%AE-certified-provider

¿Qué duración tiene el programa y cuántas horas certifica?

Tiene una duración de 3 días, con un total de 24 horas cronológicas certificadas.

¿Puedo acceder a los materiales después del curso?

Sí. Aunque las clases no quedan grabadas, contarás con acceso a presentaciones y materiales oficiales (español e inglés) en el aula virtual.

¿Cómo ingreso a mi acreditación?

Ingresa al sitio web https://adipa.cl/, haz clic en Iniciar sesión, escribe tu correo y contraseña, y accede a tu programa desde el menú Mi Aula.

¿Cómo descargo mi certificado?

Una vez finalizado y aprobado el programa, podrás descargar tu certificado directamente desde el aula virtual, en la sección Documentos o Certificaciones.

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Las crisis contemporáneas —sociales, políticas, ecológicas y subjetivas— se articulan hoy con el fortalecimiento de discursos antigénero que operan como dispositivos de ordenamiento social, produciendo lecturas simplificadoras del malestar y legitimando prácticas de exclusión, negación de derechos y violencia. Estos discursos no emergen de manera aislada, sino que se inscriben en entramados históricos donde colonialismo, patriarcado y capitalismo configuran jerarquías sobre los cuerpos, los territorios y las vidas que merecen ser protegidas. En el contexto latinoamericano, estos procesos adquieren particularidades vinculadas a historias de desigualdad, extractivismo y control social, interpelando de manera directa a la psicología como disciplina y práctica profesional. La pretensión de neutralidad resulta insuficiente para comprender cómo los discursos antigénero inciden en la producción de subjetividades, en el sufrimiento psíquico y en las intervenciones clínicas, educativas y comunitarias, haciendo necesaria una revisión crítica de sus fundamentos epistemológicos y éticos. Desde este escenario, la psicología con perspectiva feminista latinoamericana se posiciona como un marco teórico-práctico capaz de ofrecer lecturas situadas de las crisis contemporáneas, integrando conocimiento situado, ética del cuidado e imaginación política. Esta Masterclass propone un espacio de análisis, articulación de experiencias y trabajo con casos orientado a la construcción de contranarrativas frente a lógicas autoritarias, extractivistas y negacionistas, fortaleciendo prácticas psicológicas comprometidas con la defensa y sostenimiento de la vida.
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En el trabajo clínico con personas que presentan diagnósticos de alta complejidad, como los trastornos de la personalidad y las psicosis, surgen desafíos relevantes vinculados a las limitaciones del lenguaje verbal, la desregulación emocional y las dificultades en la simbolización y el vínculo terapéutico. Estas características tensionan los modelos de intervención tradicionales y demandan la incorporación de dispositivos clínicos que amplíen las vías de expresión, comprensión y elaboración del malestar psíquico, sin perder de vista los resguardos técnicos y éticos propios de estos contextos. La Arteterapia se presenta como un recurso clínico complementario que integra procesos creativos y expresivos al encuadre terapéutico, posibilitando formas alternativas de acceso a la experiencia subjetiva. No obstante, su implementación en contextos de alta complejidad requiere una comprensión clara de sus fundamentos, alcances y límites, así como de los criterios éticos que orientan su uso responsable. Este programa busca introducir a los y las participantes en los fundamentos y aplicaciones clínicas de la Arteterapia, promoviendo una aproximación informada, crítica y contextualizada a su integración en la práctica clínica contemporánea.
Analizar los fundamentos de la Arteterapia y sus aplicaciones clínicas en el abordaje de personas con diagnósticos de alta complejidad, integrando criterios técnicos, éticos y experienciales.
Este curso está dirigido a profesionales del área de la Salud Mental tales como Psicólogos, Psiquiatras, Neurólogos, Pediatras, Médicos Familiares, Docentes, entre otros, así como también estudiantes de último año de las carreras antes mencionadas, interesados en trabajar con pacientes con diagnósticos de alta complejidad.
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La Terapia Basada en Procesos (TBP) se consolida como una evolución crítica de las terapias cognitivas, conductuales y contextuales, proponiendo un cambio de foco desde los diagnósticos y protocolos hacia los procesos psicológicos que sostienen el malestar y el cambio terapéutico. Este enfoque responde a la complejidad clínica actual, donde la comorbilidad, la variabilidad individual y la presentación dinámica de los síntomas desafían los modelos tradicionales centrados en categorías diagnósticas rígidas. Desde una perspectiva transdiagnóstica y evolutiva, la TBP integra evidencia científica contemporánea para comprender la psicopatología como redes de impacto dinámicas, en las que múltiples dimensiones —cognitivas, emocionales, motivacionales, conductuales y biopsicológicas— interactúan de manera no lineal. El Metamodelo Evolutivo Extendido (MMEE) ofrece un marco organizador que permite analizar estas interacciones, identificar procesos clave y comprender cómo las intervenciones focalizadas pueden generar cambios en distintos niveles del funcionamiento psicológico. Este curso propone una aproximación teórico-práctica orientada a la conceptualización clínica y toma de decisiones terapéuticas, incorporando el análisis funcional basado en procesos y la selección estratégica de mediadores de cambio. A través del estudio de casos de alta complejidad, las y los participantes podrán fortalecer su capacidad para diseñar planes de intervención coherentes, integrados y basados en evidencia, ajustados a las necesidades singulares de cada persona y a los desafíos de la práctica clínica contemporánea.
Desarrollar competencias prácticas para analizar, conceptualizar e intervenir en casos clínicos complejos desde la Terapia Basada en Procesos y el Metamodelo Evolutivo Extendido (MMEE).
Psicólogos(as) titulados, egresados y estudiantes de último año, así como profesionales de la salud mental como psiquiatras, trabajadores sociales y terapeutas ocupacionales, entre otros, que deseen profundizar en sus conocimientos y habilidades terapéuticas.
Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.
Curso: Terapia Basada en Procesos (TBP): Fundamentos, Técnicas y Aplicación Clínica
PhD. Ps. Olivia Gamarra ,
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El abordaje clínico del trauma en adultos implica trabajar con experiencias que han impactado profundamente la identidad, la narrativa personal y los vínculos significativos. En estos contextos, el sufrimiento suele organizarse en historias dominantes marcadas por la culpa, la vergüenza, la pérdida de agencia o la fragmentación del sentido de sí, lo que puede dificultar procesos terapéuticos seguros y sostenidos en el tiempo. La Terapia Narrativa ofrece un marco especialmente pertinente para este trabajo, al comprender el trauma no como una falla interna de la persona, sino como una experiencia que ha sido incorporada a su historia en interacción con contextos relacionales, culturales e históricos. Desde esta perspectiva, la externalización del problema permite separar identidad y daño, disminuir la autoacusación y abrir espacios para la reconstrucción de significados, fortaleciendo la agencia personal sin recurrir a exposiciones apresuradas ni a intervenciones centradas exclusivamente en el síntoma. Este curso propone una integración teórico-práctica de la Terapia Narrativa aplicada al trauma en adultos, poniendo énfasis en la seguridad emocional, la dosificación narrativa y la construcción colaborativa de historias alternativas. A través de fundamentos conceptuales, análisis de casos y ejercicios prácticos, los y las participantes desarrollarán herramientas clínicas para intervenir de manera ética y cuidadosa en contextos de trauma complejo, relacional e intergeneracional, respetando los ritmos del consultante y promoviendo procesos terapéuticos sostenibles.
Fortalecer las competencias clínicas de los y las participantes para aplicar la Terapia Narrativa en el abordaje del trauma en adultos, promoviendo procesos terapéuticos seguros, respetuosos de la identidad y orientados a la reconstrucción de la agencia personal.
Este curso está orientado a profesionales del área de la Educación, Especialidades Médicas, Salud Mental y las Ciencias Sociales, al mismo tiempo que a estudiantes de últimos años de formación interesados en la temática presentada.
Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.
Curso: Terapia Narrativa aplicada al Trauma en adultos
PhD (c). Mg. Ps. Eugenia Escalona ,
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Estimulacion Cognitiva , neuropsicologia , tdah
El Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperactividad (TDAH) en adultos ha adquirido una creciente relevancia clínica en los últimos años, tanto por el aumento en las consultas diagnósticas como por el reconocimiento de su impacto sostenido en el funcionamiento personal, académico, laboral y relacional. Lejos de limitarse a la infancia, el TDAH en la adultez presenta manifestaciones específicas que requieren una comprensión actualizada, multidimensional y ajustada a las trayectorias vitales de quienes lo presentan. Este programa propone un abordaje integral del TDAH en adultos, incorporando miradas complementarias desde la psiquiatría, la nutrición, la psicología y la terapia ocupacional. A través de esta perspectiva interdisciplinaria, se busca comprender el trastorno más allá del síntoma atencional, considerando las coocurrencias clínicas frecuentes, el diagnóstico diferencial, el perfil neurocognitivo, el desempeño ocupacional y los factores que inciden en la regulación conductual y emocional en la adultez. La formación entrega herramientas para la evaluación y el acompañamiento clínico del adulto con TDAH, integrando criterios diagnósticos actualizados, estrategias de intervención basadas en evidencia y enfoques respetuosos de la neurodiversidad. De este modo, el programa responde a la necesidad de fortalecer prácticas profesionales coherentes, informadas y ajustadas a la complejidad del TDAH en la vida adulta, favoreciendo intervenciones más precisas y contextualizadas en los distintos ámbitos de desempeño.
Fortalecer las competencias profesionales para la comprensión, evaluación e intervención del Trastorno por Déficit Atencional en adultos, desde un enfoque interdisciplinario e integral.
Profesionales del área de la Salud Mental y Educación en general. Estudiantes de últimos años de formación.
Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.
Curso: Abordaje integral del Trastorno de Defícit Atencional en Adultos
Dra. Mónica Carolina Jara ,TO. Javiera Reyes ,Mg. Ps. Maribel López ,Dra. María Jesús Pacheco ,
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Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.

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Curso: Abordaje integral del Trastorno de Defícit Atencional en Adultos - Adipa

Curso: Abordaje integral del Trastorno de Defícit Atencional en Adultos

$30.000 CLP
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30000
1771610400
Cursos
Escuela En Salud Mental Adultos
En Vivo
Psicologia Clinica
Ansiedad Y Depresion , salud Mental
Los trastornos del ánimo y de ansiedad constituyen una de las principales causas de malestar psicológico y demanda de atención en salud mental. En este contexto, la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) ha emergido como un enfoque clínico contemporáneo, basado en el contextualismo funcional y orientado a comprender el sufrimiento humano desde la relación que las personas establecen con su experiencia interna, más que desde la eliminación de síntomas. ACT propone el modelo de flexibilidad psicológica como eje central de la intervención, integrando procesos como aceptación, desfusión cognitiva, contacto con el momento presente, valores y acción comprometida. Este enfoque transdiagnóstico permite abordar tanto la depresión como los trastornos de ansiedad desde una lógica funcional, centrada en cómo los patrones de evitación experiencial, fusión cognitiva y rigidez conductual mantienen el malestar emocional a lo largo del tiempo. El presente programa ofrece un espacio formativo para comprender y aplicar los fundamentos clínicos de ACT en el trabajo con trastornos del ánimo y la ansiedad. A través del análisis funcional, la formulación de casos y la revisión de intervenciones características del modelo, el curso busca fortalecer la capacidad de los profesionales para integrar estrategias basadas en evidencia que promuevan mayor flexibilidad, coherencia con valores y contacto con la experiencia, favoreciendo intervenciones clínicas más contextualizadas y ajustadas a la complejidad de estos cuadros.
Brindar a los profesionales de la salud mental una comprensión clara y aplicable de la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) para la intervención en depresión y ansiedad.
Profesionales de la salud mental, psicólogos, psiquiatras. Estudiantes de últimos años de formación.
Sesiones 100% en vivo, si no puedes asistir, puedes revisar posteriormente la grabación en tu aula virtual. No aplica para acreditaciones internacionales.
Curso: Aplicaciones clínicas de Terapia de Aceptación y Compromiso en Trastornos de ánimo y ansiedad
PhD. Mg. Ps. María José Lami ,
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Curso: Aplicaciones clínicas de Terapia de Aceptación y Compromiso en Trastornos de ánimo y ansiedad - Adipa

Curso: Aplicaciones clínicas de Terapia de Aceptación y Compromiso en Trastornos de ánimo y...

$30.000 CLP
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2961792000
Sesion Magistral
Escuela En Salud Mental Adultos
Asincronica
Psicologia Clinica
Salud Mental
Comprender los principios y procedimientos de la Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT) a través de la observación directa de intervenciones clínicas realizadas por Albert Ellis y Janet Wolfe en distintos contextos terapéuticos.
Este programa está dirigido a psicólogos, psiquiatras, psicoterapeutas, trabajadores sociales clínicos y estudiantes de último año de estas áreas que quieran observar la aplicación clínica de la REBT y comprender cómo se trabajan creencias, emociones y conductas desde este enfoque.
Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.
Sesión Magistral de Albert Ellis y Janet Wolfe en Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT)
PhD. Ps. Janet Wolfe ,PhD. Mg. Ing. Com. Albert Ellis ,
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Curso 100% asincrónico, clases en formato de video-cápsulas. Revisa el contenido on demand, en el momento que desees.

Asincrónica
Sesión Magistral de Albert Ellis y Janet Wolfe en Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT) - Adipa

Sesión Magistral de Albert Ellis y Janet Wolfe en Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT)

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