La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos – cuarta edición (WAIS-IV) es una herramienta de evaluación psicológica ampliamente utilizada para medir la inteligencia en adultos. La primera versión fue desarrollada por David Wechster y su última versión fue publicada en el 2008 por Pearson.
Si deseas conocer su rol en la actualidad, continúa deslizando hacia abajo.
WAIS-IV es la escala Wechsler para adultos más actualizada hasta el momento. A pesar de que fue publicada en 2008 en Estados Unidos (y adaptada y publicada en Chile en 2012), es un instrumento que sigue sin ser modificado, aun cuando la discusión de las teorías de inteligencia ha avanzado.
La publicación de WISC-V en el año 2014, introdujo cambios en los índices de las escalas Wechsler y nuevas ideas que aún no son incorporadas en la evaluación en adultos, tal como: la diferenciación de los índices visoespacial y razonamiento fluido para las tareas de procesamiento de información visual, como también la introducción de otros índices clínicos como alternativas al CIT.
La WAIS-IV es una escala de inteligencia compuesta por 15 subtests que miden diversas habilidades cognitivas, como:
La WAIS-IV se administra individualmente a cada participante y toma aproximadamente dos a tres horas para completarse.
Los subtests se llevan a cabo en un orden específico y se califican de acuerdo con los criterios establecidos en el manual de administración y calificación.
Las mejores prácticas para garantizar la precisión y la validez de los resultados incluyen:
Los resultados de la WAIS-IV se utilizan en una variedad de entornos clínicos y de investigación, incluyendo la evaluación de la capacidad cognitiva para la toma de decisiones en situaciones médicas, legales o de empleo, y para la identificación de déficits cognitivos en pacientes con enfermedades neurológicas.
Además, los resultados de la evaluación pueden ser útiles para la planificación de intervenciones y para la investigación de los factores que contribuyen a la inteligencia y el funcionamiento cognitivo.
Asimismo, se interpretan a través de varios puntajes, como:
Los puntajes se comparan con los rangos de la población general y se utilizan para identificar fortalezas y debilidades cognitivas, así como para la exploración y la verificación de criterios diagnósticos de ciertos trastornos cognitivos y de desarrollo.
Claramente, si contrastamos WISC-V con WAIS-IV vamos a encontrar diferencias generacionales, ya que, con cada versión nueva de una Escala Wechsler, vienen cambios asociados.
Algo similar nos pasó en Chile cuando convivíamos con WISC-III v.Ch que, para quienes estaban acostumbrados a utilizar WAIS-IV, WISC-III parecía una herramienta anticuada y desactualizada.
Por ello, es importante preguntarnos hoy día, ¿Por qué es importante continuar su uso y, por ende, continuar con la formación en este instrumento?
Te presentaremos tres argumentos que nos permiten responder a esta pregunta:
Uno de los principales argumentos de peso más importantes para continuar utilizando WAIS-IV es, simplemente, el hecho que es el único instrumento adaptado, baremado y estandarizado para evaluar adultos disponibles en Chile. Caso similar ocurre en países como México, Colombia, España, que cuentan con baremos propios. Como ya es sabido, las escalas de inteligencia Wechsler permiten “medir” el desempeño de un individuo gracias a los baremos producidos a partir de una muestra de la población. Esto implica que la versión de WAIS-IV va a utilizar los puntajes de la muestra escogida para poder hacer comparaciones y “situar” el desempeño obtenido de un evaluado.
Este hecho es importante de considerar ya que, como podríamos imaginar, cada país es un mundo aparte, tanto en cultura, desarrollo, lenguaje y contexto y, por consiguiente, cada muestra de participantes utilizada para baremar las pruebas será diferente la una de las otras. No sería apropiado tomar normas de Estados Unidos, para evaluar a los chilenos, como tampoco sería adecuado tomar normas de Canadá para evaluar colombianos. Dado que los factores socioculturales de cada país son distintos, las puntuaciones entre países pueden variar mucho.
Esta situación es claramente ilustrada en el artículo publicado por Duggan en 2019, en la revista Archives of Clinical Neuropsychology, en donde se tomaron los resultados de WAIS-IV de una muestra de adultos colombianos y se corrigieron con los baremos disponibles de E.E.U.U.U, Canadá, México, España, Colombia y Chile, para poder hacer comparaciones. En ese artículo secorroboró que un mismo desempeño, bajo distintas normas, obtiene índices y puntuaciones de los subtests significativamente diferentes entre sí.
Muchos psicólogos que trabajan en colegios y en contextos clínicos con población pediátrica utilizan WISC-V como herramienta para evaluar habilidades cognitivas generales. Si bien es cierto que entre WISC-V y WAIS-IV existen algunas diferencias en cuanto a índices, las sub pruebas son casi las mismas. Salvo figuras incompletas de WAIS-IV o Retención de Imágenes de WISC-V, las sub pruebas de ambas escalas son esencialmente las mismas y nos permite continuar verificando el desempeño en esas tareas a lo largo de posibles re evaluaciones.
WAIS-IV, por ser una escala para adultos, cuenta con ítems de mayor complejidad que permiten hacer una evaluación más exigente acorde al crecimiento de los evaluados. Resulta esencial poder aumentar la dificultad de las tareas para seguir midiendo los constructos que se pretenden evaluaren un contexto de adulto. Para poder hacer una comparación entre re evaluaciones, a nivel de índices principales se podría considerar los ICV e IVP como equiparables entre ambas escalas. El IMT de WAIS-IV sería el equivalente al IMTA de WISC-V. A nivel de sub pruebas, mirar las puntuaciones escalares (PE) de cada una, sería el equivalente.
Si bien es cierto WAIS-IV no es una evaluación neuropsicológica (ni pretende evaluar funciones cognitivas específicas), muchos psicólogos utilizan bastante los índices de velocidad de procesamiento y memoria de trabajo para observar cómo es el procesamiento de la información en adultos.
Estos dos últimos índices se han considerado importantes de evaluar en diversos cuadros clínicos, tales como el Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH), Traumatismo Craneoencefálico (TEC) y en trastornos neurocognitivos.
Theiling & Petermann (2016) señalan en un artículo de la Journal of Attention Disorders, que un desempeño bajo en los índices de velocidad de procesamiento y memoria de trabajo son un elemento recurrente en casos de TDAH en adultos, el cual es robusto y muy documentado a lo largo de la investigación con escalas Wechsler en esta población.
Esto, lejos de ser un marcador diagnóstico (porque puede existir gente con TDAH que puntúe muy bien en estos índices en WAIS-IV), sí lleva a la palestra el hecho de que es importante evaluar estos índices en TDAH, a fin de explorar dichas dificultades y plantear una intervención.
Por otro lado, en pacientes con TEC, Carlozzi y colaboradores (2015), en un artículo de la revista The Clinical Neuropsychologist, sustentan la utilidad clínica de WAIS-IV en pacientes con TEC leve, moderado y severo y que el Índice de Velocidad deProcesamiento (IVP) es un buen indicador con un buen nivel de sensibilidad y especificidad para clasificar pacientes con TEC severo versus los controles.
Si bien, puntajes bajos en velocidad de procesamiento y memoria de trabajo no son exclusivos de un TDAH o a un TEC, una evaluación estandarizada para adultos como esWAIS-IV permite generar conocimientos claves para trabajar en población clínica a finde poder identificar debilidades y plantear focos de intervención.
En la actualidad, la investigación sobre la inteligencia se centra en la evaluación de habilidades específicas, como la creatividad, la resolución de problemas y el razonamiento emocional, así como en la relación entre la inteligencia y el cerebro. Además, la medición de la inteligencia se está adaptando a nuevas formas de tecnología y a una mayor atención a la diversidad cultural y lingüística.
Estos desarrollos se relacionan con la WAIS-IV y su uso en la práctica clínica y la investigación, ya que la escala sigue siendo una herramienta valiosa para evaluar la capacidad cognitiva general y las habilidades específicas en diferentes contextos.
Sin embargo, es importante tener en cuenta las limitaciones y preocupaciones éticas en el uso de pruebas de inteligencia, y considerar cuidadosamente cómo se interpretan y utilizan los resultados. En este sentido, la formación y la actualización de conocimimientos resulta clave para los profesionales que la administran.
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