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El Programa PIE cuenta con un equipo multidisciplinario compuesto por el/la coordinador/a, psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales y, kinesiólogos, profesores diferenciales y psicopedagogos. Conoce más en este artículo de Adipa.
El Programa PIE o Programa de Integración Escolar surge como una estrategia inclusiva del sistema educativo chileno destinada a ofrecer apoyos adicionales dentro de la sala de clases para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya sean de carácter permanente o transitorio, según lo estipulado en el Decreto 170 de año 2009.
De acuerdo a ello, existen diversos profesionales que trabajan en torno a este Programa PIE. Conversamos junto a la profesional y docente de Adipa, Mg (c). EDI. Ps. Priscilla Rojas Deik, quien tiene una amplia experiencia en la implementación y gestión del Programa PIE.
El Programa de Integración Escolar (PIE) corresponde a una estrategia del sistema educativo chileno diseñada para ofrecer apoyo adicional, en el contexto de aula común, a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
“El programa tiene como objetivo principal garantizar el acceso, permanencia, participación y éxito académico de todos los estudiantes, mejorando de manera continua la calidad de la educación”, afirma la docente.
En este sentido, contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el sistema escolar, beneficiando no sólo a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, sino también a todos aquellos que forman parte del aula, promoviendo así un entorno más equitativo y enriquecedor para todos y todas.
La implementación del trabajo colaborativo entre diversos profesionales, tales como psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas educacionales, profesores diferenciales y otros especialistas, en conjunto con los docentes de la sala de clases, permite diseñar estrategias pedagógicas diversificadas y adaptadas.
Estas estrategias fomentan:
Lo cual evita enfoques segregadores o exclusivos para un sólo estudiante, promoviendo una enseñanza que beneficia a toda la comunidad escolar.
👉🏽Lee más sobre los beneficios del programa PIE.
La implementación del Programa PIE en los establecimientos educacionales requieren el cumplimiento de ciertos requisitos, entre ellos, la contratación de un equipo multidisciplinario liderado por un coordinador PIE.
Este coordinador PIE generalmente corresponde a un profesor o educador diferencial con experiencia avanzada y una formación clave en inclusión. En algunos casos, también son coordinadores profesionales asistentes de la educación.
El coordinador PIE es el responsable de la planificación, ejecución e implementación del programa, así como del seguimiento de los resultados obtenidos.
La función de la coordinadora o coordinador es clave para garantizar que la estrategia educativa sea integral, inclusiva y efectiva.
Además de la figura de coordinación, el PIE cuenta con un equipo multidisciplinario compuesto por:
Y en algunos casos, también incluyen psicopedagogos y kinesiólogos.
Cada uno de estos profesionales desempeña un papel crucial en la atención de las necesidades específicas de los estudiantes, asegurando así una educación inclusiva.
El equipo que está detrás de la planificación, implementación y ejecución del Programa PIE trabaja en conjunto con el Equipo Directivo para desarrollar un plan anual alineado con el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo.
El Decreto 170 del Ministerio de Educación de Chile, establece normas para determinar los estudiantes con NEE que serán beneficiarios de subvención para educación especial. En este sentido, esta norma establece que el proceso de identificación de estos beneficiarios incluye una evaluación diagnóstica individual, integral e interdisciplinaria que debe ser realizada por profesionales idóneos, con las competencias necesarias señaladas en este Decreto.
“Esta evaluación puede considerar diversos especialistas médicos, tales como: pediatras, neurólogos, fisiatras, entre otros, así como también profesionales educadores y profesionales asistentes de la educación como, por ejemplo, psicólogos, fonoaudiólogos y profesores diferenciales, etc., de tal modo de determinar el diagnóstico, las necesidades específicas y los apoyos requeridos”, recalca la profesional.
Una vez se haya evaluado a los estudiantes, se diseñan planes de apoyo individual y adecuaciones curriculares, que son implementados a través de un trabajo colaborativo entre los mismos docentes y los especialistas mencionados.
Los profesionales involucrados en las evaluaciones y diagnósticos, como psicólogos, profesores diferenciales y fonoaudiólogos, deben estar registrados en el Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico.
Esto permite que, quienes estén inscritos puedan realizar la evaluación pertinente y diagnosticar de manera integral e interdisciplinaria a los estudiantes que ingresan a un Programa de Integración Escolar (PIE).
“Este registro garantiza la validez y el cumplimiento de las normativas necesarias para evaluar, diagnosticar y entregar los apoyos respectivos en el ámbito educativo. Asimismo, los médicos y otros especialistas involucrados del área de la salud deben estar inscritos en el Registro de Prestadores de Salud de la Superintendencia de Salud”, añade.
En la siguiente tabla, se presentan algunos ejemplos del equipo profesional que debe participar del diagnóstico de un trastorno o discapacidad.
| Diagnóstico | Profesional que emite el diagnóstico de la discapacidad o trastorno | Profesionales que indagan sobre la salud general y/o el tipo de requerimientos educativos que presenta el estudiante |
| Discapacidad intelectual | Psicólogo | Médico Pediatra o Neurólogo o Psiquiatra o Médico familiar, Profesor de Educación Diferencial |
| Discapacidad auditiva | Médico Neurólogo o Médico Otorrinolaringólogo | Profesor de Educación Diferencial |
| Discapacidad visual | Médico Neurólogo o Médico Oftalmólogo | Profesor de Educación Diferencial |
| Trastorno de déficit atencional | Neurólogo o Médico Pediatra o Médico familiar o Psiquiatra | Psicólogo y/o Profesor de Educación Diferencial o Psicopedagogo |
| Autismo | Neurólogo o Médico Psiquiatra | Psicólogo, Profesor de Educación Diferencial, Fonoaudiólogo |
| Trastorno específico del lenguaje | Fonoaudiólogo | Médico Pediatra o Neurólogo o Psiquiatra o Médico familiar, Profesor de Educación Diferencial |
Cada diagnóstico tiene un conjunto de profesionales idóneos que participan en la evaluación, asegurando un enfoque individual e integral.
El proceso de evaluación y seguimiento de estudiantes que ingresan al Programa PIE incluye una evaluación inicial, la cual considera el diagnóstico, a partir de la recopilación de información del estudiante y su contexto (anamnesis), la evaluación psicoeducativa o psicopedagógica, la evaluación pedagógica, la evaluación de salud y la evaluación especializada de los profesionales asistentes de la educación, posteriormente, seguida de informes periódicos que detallan sus avances pedagógicos, fortalezas, debilidades y apoyos necesarios.
Al mismo tiempo, cuando llega el cierre de semestre y año escolar, se realiza una evaluación de proceso y reevaluación para conocer cuáles fueron los avances, determinar las necesidades y planificar los apoyos del siguiente periodo.
📌En el caso de los estudiantes con NEE Permanentes, los apoyos son continuos, es decir, durante toda su etapa escolar, mientras que los estudiantes con NEE Transitorias pueden egresar del programa al cumplir con las metas y objetivos planteados.
La participación activa de los apoderados y familiares es esencial en el proceso de implementación del Programa PIE. Su participación activa es clave en la tríada familia-escuela-estudiante, contribuyendo al desarrollo integral y educativo de sus hijos.
En primer lugar, para iniciar el proceso de evaluación diagnóstica es indispensable contar con la autorización formal del apoderado/a. Este permiso, regulado por un documento oficial del Ministerio de Educación, garantiza que el apoderado esté plenamente informado sobre el objetivo, alcance y beneficios de dicha evaluación.
“Sin esta autorización, realizar la evaluación sería ilegal y podría aplicar sanciones profesionales, incluyendo la pérdida del registro de los especialistas involucrados”, destaca la profesional.
La evaluación comienza con una entrevista o anamnesis para recabar información valiosa sobre el estudiante. Esto incluye antecedentes:
“Por ejemplo, puede ocurrir que en algunos casos, una asfixia neonatal pueda estar relacionada con diagnósticos específicos como la discapacidad intelectual”, explica. Es por esto que, diferenciar entre causas orgánicas y socioculturales en los diagnósticos es primordial para entender mejor las necesidades del estudiante y planificar apoyos educativos adecuados.
A pesar de que el Programa PIE ha significado un gran avance hacia la inclusión educativa, enfrenta desafíos estructurales y administrativos. “La falta de supervisión efectiva, la insuficiencia de recursos y la sobrecarga de tareas administrativas para los profesionales son obstáculos recurrentes”, explica Priscilla.
Asimismo, la docente de Adipa menciona que la limitada capacidad de la plataforma del programa para incluir a todos y todas las alumnas que necesitan apoyo crea desigualdades en el acceso a los beneficios del programa.
“En el futuro, es esencial fortalecer la supervisión, garantizar el uso adecuado de los recursos y fomentar una mayor formación docente en inclusión educativa. Además, es necesario avanzar desde el enfoque de integración hacia el de inclusión, eliminando barreras para el aprendizaje y centrándose en las potencialidades de cada estudiante”, finaliza.
Profesora de Educación Especial y Diferenciada, Psicóloga...
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