Qué es y cuáles son los beneficios del Programa de Integración Escolar (PIE)

El Programa de Integración Escolar (PIE) busca promover la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el sistema educativo escolar, garantizando así, la igualdad de oportunidades de aprendizaje.

Para profundizar en ello y conocer cuáles son los beneficios del PIE, conversamos con el docente de Adipa experto en la materia, Mg. Ps. Pablo Muñoz.

¿Qué es el Programa de integración escolar PIE?

El Programa de Integración Escolar (PIE) en Chile es una propuesta educativa diseñada para fomentar la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el sistema escolar regular.

El PIE tiene como objetivo asegurar la igualdad de oportunidades en el aprendizaje mediante recursos y apoyos pedagógicos que permitan a cada estudiante desarrollar su máximo potencial en un entorno inclusivo y respetuoso.

De acuerdo a las palabras del docente, el PIE “es una estrategia educativa del Ministerio de Educación que concuerda con los lineamientos internacionales establecidos desde principios de los años 2000 por la UNESCO. Su objetivo es garantizar que los niños que presentan mayores dificultades o barreras de aprendizaje, especialmente aquellas de origen neurobiológico, reciban una atención personalizada y adecuada a sus necesidades”.

Por otro lado, uno de los pilares clave es garantizar la equidad en el sistema educativo. “Este principio busca nivelar las oportunidades educativas. Por ello, el Programa de Integración Escolar proporciona recursos adicionales, recursos económicos, que deben traducirse en recursos humanos, incluyendo profesionales especializados y materiales pedagógicos para el acompañamiento y atención personalizada, y justamente fomentar esa nivelación educativa”, profundiza.

¿Quiénes articulan el PIE?

En primera instancia, el PIE se articula en un inicio principalmente por directores y sostenedores de los establecimientos educacionales, quienes reciben orientaciones para incorporar adecuadamente a los alumnos al programa.

En este sentido, el proceso requiere una planificación previa, que incluye la evaluación diagnóstica integral, la cual abarca la detección de dificultades de aprendizaje, la participación de las familias, el trabajo de profesionales evaluadores y la organización de tiempo y espacios físicos.

En base a eso, dentro del trabajo previo que debe realizarse, es la sensibilización de la comunidad educativa, en donde participan docentes, apoderados, asistentes de la educación, estudiantes, entre otros.

📌La participación y colaboración de todos los actores es fundamental para el funcionamiento.

Objetivos del Programa de Integración Escolar (PIE)

La Superintendencia de Educación señala que el PIE es una estrategia clave en el sistema educacional, que tiene como objetivo principal aportar al fortalecimiento constante de la calidad educativa de Chile, promoviendo el aprendizaje en el aula y asegurando la participación activa de todos los estudiantes, con énfasis en aquellos que tienen necesidades educativas especiales (NEE).

Objetivos específicos:

• Garantizar la inclusión educativa de estudiantes con NNE.
• Brindar apoyos específicos y personalizados a estudiantes con NNE.
• Promover la equidad y la diversidad en el ámbito escolar.
• Fomentar la capacitación continua del personal docente y de los equipos de apoyo.
• Crear un entorno educativo inclusivo y respetuoso.

💡Para lograr estos objetivos, es fundamental entender que el reto no radica netamente en mantener dicho programa, sino en instruir y apoyar a los equipos multidisciplinarios, y además, mejorar los procesos.

“Es difícil pensar en un sistema educativo sin programas de integración escolar. Por el contrario, creo que el camino va a fortalecer los equipos y en agilizar sus procedimientos burocráticos para que la atención no disminuya, y por el contrario, vaya en aumento, especialmente la atención más individual”, asegura el docente.

¿Qué diagnósticos entran en PIE?

De acuerdo al la ley Nº 20201, específicamente el decreto 170, participan en este programa de integración escolar los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. Estos diagnósticos se dividen en dos categorías, los diagnósticos permanentes y los transitorios.

Diagnósticos permanentes

Corresponden a seis diagnósticos:

Discapacidad visual

Es una alteración en la visión que limita la capacidad de recibir, integrar y manejar la información visual, lo cual es esencial para un desarrollo equilibrado y la adaptación al entorno.

Discapacidad auditiva

Se refiere a la pérdida de de audición superior a los 40 decibelios, lo que genera dificultades para recibir, procesar la información auditiva, afectando el desarrollo y aprendizaje del individuo.

Discapacidad intelectual

Se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual de un individuo, con un rendimiento considerablemente inferior al promedio. Esto se acompaña de dificultades en las habilidades adaptativas, como las destrezas prácticas, sociales y conceptuales y, que se presenta antes de los 18 años.

Discapacidad múltiple y Sordoceguera

Se define por la presencia de una combinación de necesidades físicas, médicas, educativas y socio emocionales, y menudo, incluye pérdidas sensoriales, neurológicas, dificultades en los movimientos y problemas conductuales que impactan significativamente el desarrollo educativo, social y vocacional de quienes las presentan.

Autismo

Es una alteración cualitativa en diversas capacidades, incluyendo la interacción social, la comunicación y la flexibilidad mental. Los síntomas varían según cada etapa de desarrollo, su edad y el nivel intelectual del individuo.

En términos de interacción social, las alteraciones pueden ir desde la falta de interacción social debido a dificultades para comprender situaciones sociales simples, hasta el aislamiento completo.

En cuanto a la comunicación, las alteraciones pueden manifestarse como desviaciones en los aspectos semánticos y pragmáticos del lenguaje, o como lenguaje verbal y no verbal incomprensible y desajustado al contexto.

Finalmente, la flexibilidad mental abarca desde una rigidez de pensamiento y comportamientos ritualistas, estereotipados y perseverativos, hasta contenidos obsesivos y limitados de pensamiento y la falta de juego simbólico.

Disfasia

Es una alteración grave y permanente en todos los aspectos del lenguaje y en el mecanismo de adquisición del sistema lingüístico. Se caracteriza de un desarrollo atípico en la comprensión y expresión del lenguaje hablado o escrito, así como por problemas en el procesamiento del lenguaje y/o la abstracción de información significativa.

Diagnósticos transitorios

Por su parte, los diagnósticos transitorios corresponden a cuatro:

Trastorno de déficit atencional

Es un trastorno que se presenta generalmente antes de los 7 años de edad, y se caracteriza por un patrón persistente de falta de atención, impulsividad y/o hiperactividad. Estos comportamientos se manifiestan en diversos entornos (hogar, escuela, actividades sociales) y pueden generar un malestar significativo o afectar el rendimiento académico y social del estudiante.

Trastorno específico del lenguaje

Es una alteración importante en el lenguaje oral, que puede presentarse como un retraso o un desarrollo atípico del lenguaje.

Esta dificultad no está relacionada con déficits sensoriales, auditivos o motores, ni con discapacidad intelectual, trastornos psicopatológicos, falta de estimulación socio-afectiva, o problemas cerebrales evidentes. Tampoco se debe atribuir a factores sociales, culturales, económicos, geográficos o étnicos. Este trastorno no debe confundirse con la Dislalia ni con Trastornos fonológicos.

Trastorno específico del aprendizaje

Es una dificultad significativa y considerablemente mayor que la que enfrentan la mayoría de los estudiantes de la misma edad para adquirir habilidades de lectura, escritura y/o matemáticas. Este trastorno se caracteriza por una brecha notable entre la capacidad y el rendimiento.

Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual en el rango límite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa

Corresponde a cuando un alumno obtiene un puntaje entre 70 y 79 en una prueba psicométrica de coeficiente intelectual que cumpla con los estándares de fiabilidad y validez, con normas adaptadas a la población evaluada.

Además, se observa una deficiencia significativa en el funcionamiento adaptativo del estudiante en áreas escolares, laborales y sociales, evaluada a través de observación y la aplicación de herramientas específicas.

Para cualquiera de estos diagnósticos, es primordial el trabajo multidisciplinario con distintos profesionales de diversas áreas, siendo los más comunes: psicólogos, profesores de educación diferencial y un médico de cabecera, que puede ser pediatra, neurólogo, psiquiatra o médico familiar.

Beneficios del Programa de Integración Escolar (PIE)

La implementación del Programa de Integración Escolar (PIE) impulsa diversos beneficios dentro de la comunidad escolar. De acuerdo al ‘Manual de apoyo a la Inclusión Escolar en el marco de la Reforma Educacional’ realizado por el Ministerio de Educación, existen seis ejes en donde este programa aporta: