Precio Programas:
Descuento de programas:
Subtotal:
Descuentos:
Subtotal - Descuentos:
Total:
Ir a pagar
Tu carro esta vacío
Última actualización:
Tiempo de lectura:5 minutos
El cognitivismo es una corriente psicológica que se especializa en el estudio de los procesos mentales implicados en el conocimiento.
El cognitivismo se define como una teoría psicológica que estudia cómo las personas procesan, almacenan y utilizan la información para construir conocimiento, e introduce la noción de mente activa: el individuo interpreta, organiza y transforma los estímulos del entorno en representaciones mentales significativas.
El término se consolidó con la publicación de Cognitive Psychology de Ulric Neisser (1967), quien definió la psicología cognitiva como el estudio de los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, almacenado y recuperado. Esta perspectiva marcó el inicio de una verdadera revolución en la psicología moderna.
El cognitivismo emergió entre las décadas de 1950 y 1970, impulsado por la llamada revolución cognitiva. Este movimiento surgió en respuesta a las limitaciones del conductismo y se nutrió de avances en la informática, la teoría de la información y la cibernética.
Durante el Segundo Simposio sobre Teoría de la Información (MIT, 1956), figuras como George Miller, Noam Chomsky, Allen Newell y Herbert Simon sentaron las bases del paradigma cognitivo.
La metáfora del ordenador permitió concebir la mente humana como un sistema que recibe, procesa y emite información (modelo input–output), incorporando procesos internos como la memoria, la atención y la resolución de problemas, hasta entonces ignorados por el conductismo.
Diversos autores contribuyeron a la consolidación del cognitivismo con teorías que explican cómo pensamos, aprendemos y comprendemos el mundo.
Considerado el padre del cognitivismo moderno, definió la psicología cognitiva como el estudio de los procesos mentales que transforman la información sensorial. Subrayó la influencia del conocimiento previo en la interpretación de la realidad.
Propuso la teoría del desarrollo cognitivo por etapas, donde el conocimiento surge mediante los procesos de asimilación y acomodación. Para Piaget, el niño es un sujeto activo que construye su propio conocimiento.
Desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento, destacando la formación de estructuras mentales durante el aprendizaje y el papel del lenguaje en la construcción cultural del conocimiento.
Defendió el aprendizaje significativo, en el que el conocimiento nuevo se integra con los saberes anteriores a través de organizadores previos que facilitan la comprensión.
Planteó la teoría de los niveles de aprendizaje, entendiendo el aprendizaje como un proceso jerárquico de etapas sucesivas que llevan a una comprensión más profunda.
Autor de la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, introdujo el concepto de zona de desarrollo próximo, donde el aprendizaje se potencia mediante la interacción social y el lenguaje.
Propuso la teoría de las inteligencias múltiples, que reconoce distintas capacidades cognitivas (lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista) en el desarrollo de la mente humana.
El cognitivismo se distingue por una serie de características que lo diferencian de otras corrientes psicológicas:
• Considera al sujeto activo y autorregulado, no un mero receptor pasivo.
• Estudia los procesos internos como la memoria, la atención, el pensamiento y el lenguaje.
• Propone un modelo de procesamiento de la información similar al funcionamiento del ordenador.
• Destaca el valor del conocimiento previo y la organización mental de la información.
• Integra aportes de disciplinas como la lingüística, la neuropsicología y la inteligencia artificial.
En el ámbito educativo, el cognitivismo enfatiza que aprender implica comprender y dar sentido a la información, no simplemente repetirla.
En el campo educativo, el cognitivismo promueve estrategias que sitúan al estudiante como protagonista activo del proceso de aprendizaje. El docente actúa como guía, mediador y facilitador de estrategias cognitivas tales como:
• Elaboración de mapas conceptuales y esquemas mentales.
• Uso de resúmenes y subrayado para organizar la información.
• Repetición espaciada y práctica distribuida, especialmente en idiomas.
• Aprendizaje cooperativo, inspirado en la teoría sociocultural de Vygotsky.
De acuerdo con Ausubel y Bruner, el aprendizaje significativo se logra al relacionar nuevos contenidos con conocimientos previos, generando estructuras cognitivas estables que favorecen la retención y transferencia del conocimiento.
El conductismo y el cognitivismo representan dos paradigmas opuestos en la comprensión del aprendizaje humano:
Aunque el cognitivismo surgió como crítica al conductismo, no lo niega totalmente: lo amplía al incorporar la mente como mediadora entre estímulo y respuesta.
El cognitivismo marcó un cambio trascendental en la psicología al situar la mente y los procesos cognitivos como eje del aprendizaje. Su influencia se extiende a la educación, la neuropsicología y las ciencias cognitivas actuales. Gracias a esta corriente, hoy entendemos que aprender es construir significado, interpretar la información y reflexionar activamente sobre ella.
Neisser, U. (1967). Cognitive Psychology. New York: Appleton-Century-Crofts.
Bruner, J. (1990). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Harvard University Press.
Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. New York: International Universities Press.
Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Zumalabe, J. M. (2012). La transición del conductismo al cognitivismo. EduPsykhé, 11(1), 89–111.
Sobrino Chunga, L. (2007). Psicología Cognitiva. Universidad Nacional Agraria La Molina.
En Adipa recopilamos una serie de definiciones que pueden servirte para tus jornadas de estudio, clases, ¡lo que quieras! Estos conceptos están definidos según fuentes bibliográficas actualizadas y más utilizadas por los profesionales del área de la salud.
Confirmo que he leído la información sobre este programa, disponible en el brochure y en el sitio web. Declaro cumplir con los requisitos para cursar este diplomado y me comprometo a enviar mi certificado de título, así como a firmar la carta de compromiso solicitada
Recibirás una notificación cuando el curso esté disponible.
